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把活动教学融入美术课堂 美术，是大多数学生十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中发现无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的梦想，满足了他们的好奇心和求知欲，同时，也能让教师了解学生身体的发育、智慧的火花、情感的萌芽和性格的雏形。常言说：音乐能激发人的情怀；诗歌能动人心弦；历史能催人进取；文学能陶冶情操，美术则可以提供以上的一切。可见，美术是基础教育中最重要的一部分，它具有非常强的综合性，即诉诸人的心理，又诉诸人的生理。 随着课程改革的不断进步，活动教学成为当前小学美术课堂教学模式之一。把活动教学融入小学美术课堂中，有助于美术教育的潜在价值不断显化，是培养学生创造素质的理想选择。在课堂教学中，根据活动课题，采用分组活动的教学方法，使学生在动态、开放的活动过程中，提高创造素质的一种教学模式。 一、在愉悦的环境下，培养学生学习绘画的主动性 传统的课堂教学是由教师讲授示范，学生跟着教师一起制作，学生的思想被教师的思想所代替，采用一问一答的形式，使课堂气氛单调呆板，师生之间的交流很难引起共鸣，多数学生只处于“启而不发”的境地，学生的学习主动性没有调动起来。经过新课程改革的不断学习，教学观念不断更新，创设优良的学习环境，学生的学习激情得到培养、提高。 1、分工合作，各显其能 创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。我在教学生制作《镶嵌画》时，让学生先自己发现镶嵌画与撕纸画、剪贴画的不同之处，然后让学生分组讨论、共同思考、研究怎样制作出又好又快的镶嵌画作品？同学们分工明确，有的负责把平时收集的各种材料的废纸准备好，有的负责构思；有的利用自己绘画能力，把草图画好，有的把各色废纸剪成小碎片，分别装入小袋子中备用。 2、提出问题，解决问题 教师启发学生思考画复杂细小的图形好，还是简单的大构图好呢？如何能剪出不规则的纸片？要剪多大的纸片合适？让学生自由讨论还会出现什么问题？有组长主持，积极讨论，收集最好的材料和方法，制定最佳方案。教师及时点评，肯定好的方法。 3、合作探究，动手实践 同学们一起把草图镶嵌上各色碎纸，使废纸片变成美丽的镶嵌画。学生通过这次自己动手实践制作，了解并发现解决以上问题的好办法，懂得废旧利用，制作精美的工艺品装扮身边的环境，让每个学生根据各自的特长都能得到锻炼的机会，都有发挥自己才能的空间，增强自信心，敢于提出问题，积极参与到活动中去，发扬团结合作、互相帮助的精神。 二、采用有奖作业竞赛的活动形式，激励学生学习绘画的积极性 学生都是爱表现的，特别是看到同龄人的画时，更能激发学生们的绘画积极性。以往都是教师自己制作范图，学生对教师的画会产生畏难的情绪，认为自己望尘莫及，但当教师出示的是学生的优秀作品时，由于学生对学生作品的认识水平、思想状况等比较接近，较容易接受，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，增强了学生的绘画自信心。受到学生范画的感染而得到启发、联想、鼓励并跃跃欲试。 1、红星激励法 对低年级的小朋友，我只是奖励认真画完一幅画的学生盖上“表现良好”的一个小印章、对画得较认真的学生盖颗红五星，作业表现突出、有创新意识的盖上两颗星。学期末，统计评选全班红星得最多的前十名，奖励小卡通图片或作业本等。从小培养学生的绘画兴趣，保护好学生智慧的幼小火花。 2、评语激励法 对中高年级的学生，我在平时课堂教学中，用分数来激励他们按时完成作业，如：能在规定时间内完成作业的，画得一般的得90分；画得认真的得100分；画得较好的得100+好；画得很好的得100+棒，既不会打击较差学生的自尊心，又激发绘画能力好的学生不断提高。每个学期评选一次，看谁的作业得的“棒”字最多，奖励一本书。作业得“好”字最多的奖励一只笔；作业得100分最多的奖励一颗星、一本绘画作业本或一幅画等等。学生通过竞赛活动形式，更加积极主动的完成每次作业，从来不缺交，并把每次绘画作业好好地保存起来。 3、展示激励法 教师将每次被学生互相评议出来的优秀作业制作成画卷，在教室里分组传阅或在教室和校园橱窗内展出，让学生与家长一起欣赏，让学生把绘画中的一些想法生动的说给家长听，既是学生对自己所学知识的一个巩固提高，又是家长了解自己孩子能力的机会，大家共同分享他们的喜悦与成就。在课堂作业辅导中，有目的的组织学生在画画中的互相的评价活动，促使学生互相取长补短，学习、了解不同绘画技法，提高学生自身的鉴赏能力。 三、给学生有充分表现自我的空间，培养学生的创新能力 创新教育或者称创造教育，就是培养创造