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《拨一拨》一课中读数教学案例 北师大版二年级下册第三单元 一、引言：本节课其中有个教学目标是通过在计数器上拨数等操作活动，学习读万以内的数。我就其中读中间有零和末尾有零的数时这个教学环节做以下叙述。 二、案例： 1、、读数时中间有一个零的教学环节 师：请你们在计数器上的千位上拨9颗珠子，十位上拨4颗珠子。 并且说一说每个数位上珠子各表示多少？ 生：（拨完后）千位上有9颗珠子表示9个千，百位上没有珠子，表示0个百，十位上有4颗珠子，表示4个十，个位上没有珠子，表示有0个。 师：仔细观察计数器，谁能试着把计数器上数来读一读呢？ 生1：九千四十。 生2：九千零四十。 师：谁听出来两位同学读数时有什么不同的地方？ 生：我听出来了，一个中间读了一个0，一个中间没有读0. 师：你听的真仔细。确实是这样的，那我来问问刚才读出0的这个同学，这个0你读的是哪个数位上的呢？ 生：我读的是百位上的，因为百位上没有珠子，我就读了个0 。 师： 那中间这个0到底读不读呢？这里老师要说明，中间的0必须要读出来，那这个0读的就是百位上的。如果一个数位上没有，我们就要用0来代替，把它读出来。 2、讨论末尾的0怎么读 师：那老师刚才说哪个数位上没有就要用0来代替，把它读出来，我发现个位上也没有珠子，为什么大家没有读出这个数位上的数呢？ 生：我们平时读40，就是读的四十，没有读过四十零啊！ 师：说的不错，一个数中，0在末尾是不读的。 3、读数时中间有两个0时的教学环节 师：请你们在计数器上的千位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 并且说一说每个数位上珠子各表示多少？ 生：拨完后，千位上有1颗珠子表示1个千，百位上没有珠子，表示0个百，十位上没有珠子，表示0个十，个位上有1颗珠子，表示有1个一。 师：仔细观察计数器，谁能试着把计数器上数来读一读呢 生1：一千零一。 生2：一千零零一。 师：我又听出来两个同学不一样的地方，你们谁听出来了？ 生：一个同学中间读了一个零，一个读了两个0 。 师：你们觉得谁读的正确呢？ 生：各自说着理由。 师：其实两个人都是正确的，但是我们习惯中间的0遇到了一起，只读一个0. 三、反思 我认为本节课的以上环节我很好的利用学生的认知冲突，帮助学生搭建一个交流的平台，鼓励学生大胆说出自己想法，通过引导和讲解，知道自己的想法哪里出了错误，更好的掌握新的知识。