推行新型课堂模式 构建三有课堂文化（初稿） - 副本.docVIP

推行新型课堂模式 构建“三有”课堂文化 各位老师，大家好！ 全市高中新课程课堂教学模式大赛已落下帷幕，但各位参赛老师为我们展现的精彩纷呈的课堂，却深深留在我们记忆里。听清风有声，明月有色清风明月寻常，真有心者，总能从中找到解读人生困惑的精神密码语文课堂，大致如此。转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，一直是我们教学中思考、实践和反思的话题对课堂的不同理解与认识就会构成不同的课堂文化全国著名特级教师于漪老师有一段精辟的话:教语文,必须站在文化的平台上。忽略了这一点,语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作,就会有悖于实施素质教育的宗旨。课堂教学在新课程改革理念的指导下对进行全新的思考和定位虽然名称不一样，但是你会发现它们的相同之处，学案的使用程序上，其实也是大同小异的：课前让学生带着学案上所出示的导读问题进入启学阶段；小组讨论阶段）各小组或个人展示阶段教师释疑总结阶段。学案的制作上做到目标更具体化、知识更问题化、问题更层次化学案的使用上③在信息的整合上，教师要充分利用先进的教学设备，提倡信息技术与课堂教学的有机整合。 我看来，对苏轼《赤壁赋》的解读内心总有那么一点点的遗憾：大多把《赤壁赋》的教学定位在理清文章的内容结构，把握作者情感变化分析作者对宇宙人生“变”与“不变”的阐述，进而得出作者在主客问答中表现了旷达情怀的结论。课堂所呈现的对文本的解读对教参观点的“释证”或“指认”，课堂在演绎与论证他人观点中走向平淡、平庸。在这样的课堂上，文本深厚的意蕴被有意无意地忽视或屏蔽掉了，作家独到的人格魅力被教参所谓的权威解说遮盖或消磨掉了，教师独立、独到解读文本的能力也在无形之中被替代或削弱了如何从诸多的“旧说”中开辟一条新路，形成自己的独到见解；如何找到路径的“讲解”与“点拨”堪称适当。适当讲解，旨在提升学生的认识，在学生搞不懂或想不到的地方教给知识、指引方法。是经由主客对话之“外力”所达成的，苏轼心灵深处那股强大的“内力”的一种“自释”。飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙课堂所有问题的设计都紧紧围绕展开，教学思路清晰明了；课堂的所有讨论都能沉潜于文本深处，师生在深入细读中充分体验到了经典的魅力，挖掘到了经典的“宝藏”；使用多媒体都是文本探究中必备必需的，对拓展课堂深度起到辅助作用恰当点拨则是体现教师主导、学生主体的重要手段。这里的“恰当”值得注意，即要“恰逢其时”，在学生最需要教师智力支持的时候帮助一把有效而巧妙的点拨，营造了课堂师生谐和共进的民主氛围，学生在这样的课堂上收获了智慧积极推进新课程改革是国家意志和国家行为，山西省教育厅推进新课程改革的力度很大， 2