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提高农村小学高年级学生作文水平之我见 胡 莹 作为一名农村小学的教师，我发现学生们在提及写作文时，总觉得“难”，写不出来，对于作文常常怀有一种惧怕的心理；诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。那么学生“难”的原因是什么？我们教师该如何帮助学生克服呢？ 一、学生“难”原因 1、学生自身缺乏写作素材。由于学生见的世面少，活动范围小，对新鲜事物的敏感度差，头脑单纯，眼界不宽，不善于敏捷的观察事物。因此，学生往往“肚”中无“货”，“巧妇难为无米之炊。”在写作文时缺乏素材，束手无策，无从下笔，所以感到难。 2、部分学生掌握的字词数量少。学生有话要说但不知如何下笔，我们发现许多学生对事物有了自己的独特感受，却找不到贴切的字词或是没有更新颖的字词来完整的表述。往往只能“见毛就是鸭”的来应付作文，在他们的作文中几乎是陈词滥调的重复。 3、学生的心理“疾病”。通过调查和与学生沟通，我发现许多学生的心理状态欠佳。主要表现为：他们害怕自己的作文写得逊色，被老师指责，被同学嬉笑。学生害怕自己的作文写出对事情和事物的真实看法、写出自己的内心感受后，遭到他人的“白眼”。 4、学生作文习惯较差。很多学生在作文中，总是习惯性的采用口语化的方言进行思考，造句。所以学生作文的语言往往比较粗俗，生硬，语言优美更是谈不上。 5、部分老师“恨铁不成钢”，学生作文时教师自己情绪急躁，态度粗暴，方法简单。对学生没有耐心，缺乏循循善诱的教学艺术。把学生看作了作文的“囚徒”，训斥多，理解少；对学生的指导少，要求学生写的多；如此这样肯定伤害学生的自尊心，挫落学生的自信心，教师急于求成，学生感情低落，写作就“头疼”。 二、帮助学生克“难”的策略 在作文教学中，教师如能“对症下药”把握学生作文的心态,通过有效的指导,给予他们支持和关爱,帮助他们排除心理障碍,就一定能取得良好的效果。 1、加强指导学生观察事物，深入生活，理解生活。 《新课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”因此作为教师，要为学生拓宽实践活动的时空，让他们深入观察，同时教师对他们进行指导，要求学生写出自己了解的事物。一是校外观察。我们要有计划、有组织、有目的的培训学生养成观察和体验生活的习惯，要他们观察咱们农村、乡镇的景色、人物、事件。二是校内观察。组织学生积极参加学校和班级的主题队会活动、综合实践活动、大型校内集会，并进行观察。三是实物观察。让学生观察校内校外的花园和公园，要他们仔细观察树木花草、动物。四是课内观察。让学生观察其他同学做的事情，或是上演课文激情剧体验全过程。五持久观察。要求学生在平时养成认真观察自己感兴趣的事和物，并长期的记录。作为教师要对学生进行不同事物不同观察方法的指导，培养学生良好的观察习惯，丰富学生作文时的素材，不至于使他们出现写作“干涸”。 2、积极读书，学习范文，积累新颖的字词。 鲁迅先生曾经说过，读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。 个人经验：利用学校的图书馆的便利，每周组织他们利用课内外时间仔细阅读和品味。指导学生做好学习笔记、日积月累。在讲课中，适当加入范文学习部分，当然在范文学习的过程中，我们也要注意预防把学生的思维引向“胡同”，陷入条块模式的固定思维，更要预防全班学生写出的作文像模子脱出来的，千篇一律。在适当的时候，可以针对学生的“难”处，向学生提供范文的卡头、结尾或有价值的片段。要防微杜渐，不能让学生变成剽窃者。在学习范文时，教师要有目的性的引导学生学习，要求他们留心积累新鲜的字词（如描写景色的、人物的、动物的）和优美的句子，并做相关的摘录和记载。同时培养他们学以致用，现用字词造句和模仿片段等等。长期以往，循序渐进，就能使学生的字词量越来越充实，越来越富足；就帮助学生能较好的克服只会重复使用简单的几个字词的毛病；就使他们的作文有血有肉。 3、指导学生在写作文前做认真的构想，打腹稿列提纲。 要想学生写出的较好的作文，就必须指导他们在写作文前做认真的构想，打腹稿列提纲。我们都是知道完整的构想，就是提炼和锤炼素材，夯实文基。指导学生构想时，要他们把握三点，一是确立文章的中心思想，紧扣中心，展开想象，提取头脑中的词汇来加以描述；二是开拓思路，组织学生进行集体交流，集思广益，各抒己见。三是在上述的基础上，要求学生依托自己的素材，列出写作提纲，安排文章的谋篇布局。 4、定期对学生的日记、作文进行集体盘点和评点。 为了提高学生的作文水平，解决学生作文存在的问题，让他们看清楚自己的进步和不足，同时减少对学生写作的束缚，提高学生对自己作文的自修自改的能力，我们就非常有必要对学生的习作，进行盘点和评讲、评奖。在此过程中，教师要摘