提高小学中年级学生课后作业质量的探究.docVIP

提高小学中年级学生数学课后作业质量的探究 南宁市江南区高山塘小学 李东晓 对于小学生来说，学生在校所学的知识掌握了多少，能应用多少，往往是通过作业来反馈、衡量。同时，作业的质量又是衡量学生的智力、能力高低的重要途径，对于小学生的课后作业更是巩固和提高知识的一个重要环节。在长期的教学中发现，学生课后作业没有课堂作业质量高，每次作业总有学生不能按时完成，能按时完成的作业质量较差，属于应付式作业。主要体现在以下几个方面：作业正确率低；作业态度较差，字迹潦草；忘记写作业的情况经常出现；作业过程中，遇到难题，直接放弃，留空不写，不愿意开动脑筋思考;家长反映家庭作业不能全神贯注，甚至边写边玩，需要家长坐在旁边陪写，总需要花大量时间完成半小时内的作业。 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习状态，培养学生良好的课后作业习惯，从而提高数学等学科的教育教学质量。 2014年10月，我以四2班作为研究对象，对如何提高小学中年级学生数学课后作业质量进行探究。 一、通过针对性的问卷调查，寻找学生作业质量不高的根源。 针对这一问题，我对四2班的学生和家长发放了两份调查问卷，从调查问卷中发现课后作业质量不高的问题主要体现在： （一）学生课后作业质量不高的几点原因： 1．学习较差的学生认为作业太难，太多，有些作业不会做，家长也不会辅导。 2．学习好的学生认为作业太单调，没有趣味，针对一个知识点反反复复练习，枯燥乏味，没有点挑战。 3．学习习惯差的学生，甚至于不知道要写什么作业，希望没有课后作业。 针对调查结果，我认为我布置的数学课后作业质量不高，就像学生吃饭一样，有想吃的想不了，有想吃的吃不饱。 （二）家长关于课后作业的几点看法： 1．96%的家长认为给学生布置课后作业非常有必要。 2．78.4%的家长希望能参与到孩子的课后作业中来，帮助辅导学生作业。20%的家长希望孩子能独立完成课后作业。 3．需要家长提醒才能完成课后作业的达66%，能主动完成的仅32%，说明孩子完成作业的积极性不够高。 通过这次问卷调查，我们清楚了解到了家长对孩子的课后作业态度，也看到了我工作中的不足。提高学生课后作业的质量是老师和家长共同的心愿。针对以上调查出现的问题，我的想法是希望利用家校联合的力量，积极改进课后作业的质量，提高学生对课后作业的兴趣，从而提高学习成绩。 二、根据小学中年级学生的个性特点，重点研究作业的合理设计，提高学生课后作业的积极性和主动性。 （一）激励性与时间性相结合的课后作业 根据中学生学生的心理特别，在课后作业中加入些激励性的语言，更容易激发学生的学习动力。时间性主要体现在每一次的课后作业我都设定了规定的时间。设计规定的完成时间，是为了提高作业的完成效率，即可以为其他学科争取更多的学习时间，同时也可改变学生边写作业边玩耍的不良习惯。 例如：针对一些巩固四则运算的练习题，作业的开始我一般用这样的语言：“同学们，为了提高我们班的计算速度，请你们尽可能在在10分钟内完成，请认真作好时间记录。完成时间： 分，比一比谁是计算中的闪电侠！” 尝试后发现，学生完成作业的态度发生了变化，主要体现在：1．学生基本都按时上交作业，大部分学生真实的记录了自己的完成时间，存在个别学生没有记录完成时间和没有按时完成。2．学生很期待老师的批改结果，希望通过比一比，找找谁是班上的“闪电侠”。 （二）分层式的课后作业 由于每个学生的智力发展水平和个性特别存在着差异，因此分层教育、因材施教就显得比较重要。在课后作业的设计中，我针对所学过的知识，把课后作业设计得层层深入，分为基本题、巩固练习题、能力拓展题。对于能力拓展题，学生可根据自己的能力选择写或不写。这样的设计主要是为了解决我班中的“想吃吃不了，想吃吃不饱”的问题。 例如：关于练习巩固简便运算，我设计了这样的课后作业： 125×6×8 600÷25÷4 755－122－78 138×25×4 25×32 125×16 234×80×5 781－499 123×101 789×99 25×16×125 （125＋16）×8 拓展题： 75×27+19×25 31×870+13×310 4×(25×65+25×28) 后面的三道题是关于乘法分配律的简便计算，学生可以自主选择完成或不完成。对于学习一般的学生来说难度很大，但是对于学习好的学生来说意味着挑战。我认为通过不同层次的作业练习，可以让每个学生都能在原有的基础上获得提高。让学生在自主的作业中能自由发挥，挖掘自身的潜力。 （三）精而少的课后作业 教学中的课后作业往往都是为了巩固当天所学的知识而设计，还