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探究信息技术课堂语言艺术，提高教学有效性 PopularScience科学大众?科学教育2012年第3期 探究信息技术课堂语言艺术,提高教学有效性 裘宝钗 (绍兴市鲁迅中学.浙江省312000) 摘要:信.E-技术教师大都是理科出身,自身-t,-.~ie,丰富,技术水平颇高,但教学效果却不尽如人意.很多学生上信息技术课真正喜 欢的是机房里的计算机,而非课堂本身.究其原因,我觉得是我们教师用好了计算机这一工具,却忽略了课堂语言艺术对教学效果实 现的重要性. 关键词:感染性;启发性;规范性;趣味性;激励性 中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012l03-066-002 着名的科学家爱因斯坦说过:”一个人的智力发展和他形成的 概念的方法在很大程度上取决于语言.”教育家苏霍姆林斯基也曾 说过:”教师的语言生动与否,在很大程度上决定着学生在课堂上 脑力劳动效率的高低.”教学是一门科学,是一门艺术,艺术展示的 就是一种美.有水平的教师能运用好语言这一工具,化深奥为浅 显,化抽象为具体,化枯燥为风趣,从而激发起学生学习的兴趣,唤 醒学生的注意力和求知欲. 一 ,以情激情.具有感染性 课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁.亲切, 富有情感的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤 起学生的学习热情.但我们很多信息技术教师长期跟冰冷的电脑 “朋友”打交道,进而人也变得冷冰冰起来,上课时面部表情冷漠, 语调平淡,语言干瘪,只知道对着话筒,捏着鼠标一板一眼操作,讲 解,而忘了我们面对的是一群活生生的学生.他们意气风发,朝气 蓬勃,活泼机灵,他们有思想,好创新,他们需要一个融洽,活跃,生 动的课堂.讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和 情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,情中带理.教师要带着饱 满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,在教学中要善于用眼神, 表情姿态,手势,动作,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使 学生心理处在兴奋状态,提高学习效率.比如在外校上课时,我们 老师会用一些出奇制胜的自我介绍或者创设一些情境吸引学生的 眼球,拉近学生的距离,从而整堂课使学生都处于兴奋之中,教学 效果也可想而知.又如我们在上多媒体作品的合成时,教师现场采 集了学生的一些照片,然后通过软件加以一定的美化处理后传给 学生,从而以照片为出破口开始一堂课的学习,结果整个课堂学生 积极性很高,课堂气氛异常活跃. 二,深入浅出,具有启发性 “平庸的教师只是叙述,好的教师善于讲解,优异的教师示范, 伟大的教师启发.”教师语言的启发性,就是在教学时”用语言把人 们的心灵点亮”,是顺利完成教学任务,提高教学质量的重要条件. 教师课堂语言的启发性表现在:善于创设问题情境,激发学生强烈 的求知欲;善于设障立疑,给学生留有思考的余地.教师的课堂提 问一定要把握好深浅,切忌有的一问便知,有的无疑而问,有的问 题提深了,学生答不出,教师并不诱导启发,而是立即公布答案,有 的问题大而空,让人无从回答,有的问题细而杂,即使答了,也解决 不了实质问题.教师的教学是为了发展学生的思维能力,这就要求 教学语言含蓄蕴藉,耐人寻味,发人深思,富有启发陛的艺术效果. 比如我们在学习二进制代码这一内容时,我事先准备了几张卡片, 卡片一面标上”1”,另外一面标上…0’,然后请几位同学来做组合的 游戏,每一个学生举一张卡片,看看最多有多少组不同的答案.从 而提出二进制的位数跟能表示的信息数之间的关系. 三,严密准确.具有规范性 准确,规范是教学语言的灵魂,没有”灵魂”教学语言就缺乏生 一 66一 命和色彩. 信息技术是--I’-J理论性,操作性很强的学科,教师讲课时切忌 含糊其辞,模棱两可,自相矛盾,或者条理不清,东拉西扯,层次不 分.这都会造成学生的疑问和误解,甚至产生对课堂的倦怠.教师 的语言要严谨,精炼,这就要求教师在备课中反复推敲,深入钻研, 掌握确切的概念和术语.教师在教学中必须用标准,规范的普通 话,在语音,语速等方面恰到好处,吐字清晰,条理清楚,层次分明. 比如我们教师上课时,一边利用鼠标指针指向,一边说”这个是菜 单栏”,”这个是工具栏”,”这个是……”而我们学生往往弄不清楚 老师说的”这个”到底指的是哪个.又比如说在操作过程中,对于跳 出的各种各样的框,老师有时说:”对话框”,有时说”窗口”,有时又 说:”提示框”什么的,非常的不明确.因此,这就要求教师在课堂教 学中应该准确地表达所讲的内容. 四,幽默诙谐.具有趣味性 古代杰出教育家孔子云:”知之者不如好之者,好之者不如乐 之者.”在教学过程中,教师应运用丰富多彩,诙谐幽默的语言进行 教学,寓知识传授,智能培养于趣味之中.要创造一种情趣横生的 课堂气氛,并做到趣而不庸,