新人教版二年级语文下册教案《课堂点睛》语文园地三.docVIP

语文园地三 1.会认9个生字，积累几组意思相反的词。 2.能正确、流利地朗读、背诵诗歌。 3.会用流利的语言说出家乡的变化，并畅想一下家乡的未来。 认识9个生字，正确朗读背诵诗歌。 会用流利的语言说出家乡的变化，并畅想一下家乡的未来。 投影仪、中国地图，布置学生收集有关家乡的资料。 一课时 一、情境导入 小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？（学生交流草原的景象。）我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！ 设计意图:利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。 二、游戏（我的发现） 1第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。） 2找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？ (学生读找到的词语) 3能为这些词语分别找找朋友吗？（举例：照相。为什么？（齐读。 4其实这些宝贝都是在语文园地三“我的发现”中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？（学生自由读六组词语。 5学生交流发现成果(发现加了一个字后意思就不一样了），交流完后贴一帖。 6一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读） 7在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的。 设计意图:通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、游戏（日积月累中的读读认认） 1大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字。来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。） 2看谁交到的朋友多？（抽个别读） 3你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法。 4大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读） 5刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。) 设计意图:多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。 6读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？ 7让我们来玩玩“你说我对”的游戏，（教师示范，我来和你对对反义词。）赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。 设计意图:通过玩“对对子”游戏记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。 四、民歌导入（诗歌敕勒歌） 1对对子是我们喜欢的游戏，而生活在草原上的敕勒族人最喜欢的就是唱歌跳舞了，让我们一起来学唱他们的民歌吧。可以自己轻轻地哼一哼。（播放这首民歌）。 2咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）(刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。板书(见——现） 3谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吧!）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。。随机教学敕勒族。 设计意图:这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。 4来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！ 设计意图:将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。 五、做导游介绍家乡（我会填） 热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！ 来，咱们先来读读这些词语。（齐读） 1你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。 （1）选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流） （2）你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。 （3）能用上这六个词语，来介绍家乡的风景吗？(学生交流） 2这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成“我会填”。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍家乡。（学生填写） （1）谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游) 设计意图:把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。