初中思想品德论文：知识在互动中生成.doc

知识在互动中生成 内容摘要: 师生互动是教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系，是一种社会发展过程中产生的新型的师生关系。新课程理念下的思品教学过程中，教师应注重建立平等、互动的师生关系。本文着重阐述了思品教学中怎样的互动才是积极、有效的互动，才能让学生在互动中生成知识。 关键词:互动、生成、知识 新课程强调，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”， “要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’”，进而实现“动态生成”，这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断生成。 目前教学中很多教师都很注重“互动”，但并不是所有的互动都是积极的、主动的、充分有效果的。作为一线老师，我们应怎样自觉实践新课程的理念，努力使教学过程成为一种有效的教学互动的过程？让学生在互动中生成知识？笔者结合自己的教学经验和学习感受，浅谈自己的一些理解和作法，愿与各位同仁一起分享其中的得失，以求共同提高。 一.愉悦的情境是互动的前提 学生对老师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的教师语言与情景创设，往往形成课堂教学的情感基调。教师的情感态度、言谈举止及课堂中形成的教学氛围,在很大程度上影响着学生参与教学互动。良好的课堂气氛有利于师生开展民主交流,让知识在轻松愉悦的课堂气氛中生成。 教学互动的关键在于课堂情境的创设,只有愉悦的课堂氛围,才能让学生充分发挥主体作用,主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的欲望。有些教师上课，课堂教学程序老套，模式固定划一，不考虑创设教学情景，学生的注意力、情感、想像力根本就没调动，如何师生互动？“充分提供情节背景下的学习是最有效的”，在平时的教学中,我非常注重教学全过程的情境创设,尽量使整个课堂形成强大的互动亲和力。同时注重运用现代化教学手段,形成直观形象的认知对象和教学背景,以适应学生尤其是初一学生的认知水平,将抽象呆板的课程文本活化为生动的动态场景,使学生愿意、乐于、能够参与教学活动,主动积极地投入到师生、生生交往过程中。 二.教学互动需要合理调节 教学互动应该是有序的。我们经常见到一些课堂呈现出两个极端,要么一潭死水,缺少生机；要么吵吵闹闹,杂乱无章,教师在这样的课堂中显得”窘迫无奈”,学生在这样的课堂中收获甚少。教师是教学的组织者,有效调控教学过程是教师的职责。课堂教学能否有序进行,教学互动能否顺利展开,均取决于教师作为教学组织者的有效调控。当学生主动参与的积极性调动起来以后,当学生沉浸在课堂的氛围中具有了强烈的参与冲动后,当学生自然流露出表达的激情和冲动时,课堂必然会出现一定程度的混乱,这时，需要教师把握好课堂教学的方向,控制好互动的秩序和节奏,避免失去控制,造成乱哄哄的”课堂民主”假象。 在课堂教学中，每当学生进入感兴趣的预设教学情景后,必将产生好奇与激动,往往会造成整个课堂走向失控。在这样的课堂上,教师对教学即将出现的”乱”局面应进行及时的调控,对学生进行有针对性的引导,如轻轻的一句“不用着急,一个个说”,既保护了学生说的积极性,又及时控制了课堂。 对教学过程的合理调控,体现着教学过程中教师的主导作用。教师的主导作用就体现在保证教学始终处于一种有序状态,有序才能有效。乱,表面上看”轰轰烈烈”,似乎给人一种师生互动很到位的假象，实际上收效很差。教学只有在一种有序的过程中进行了,才能既符合教学基本规律,又符合学生心理发展规律。 三.教师是教学互动的主导 我们常说,教师是教学的主导,学生是学习的主体。主导是为主体服务的,其中包括引导性的服务,就好像是好导游,要让观赏者走最少的路玩到主要的景点。教学中我们的学生有时往往会漏掉一个主要”景点”(教学设计中的预设), 这时教师应该主动提醒学生,主动点击及时发挥主导作用,以实现预期的教学目标。无疑这种引导应是基于学生认知需要、学生乐于接受的引导,而不是教师强加给学生的,应是符合规定的情景要求的引导,而不是东拉西扯,无中生有。只要是符合学生天性和心理,又符合规定情景的要求,所以当教师主动点击后,学生一般能很快接受,能较好地完成教学任务。显然,教学互动,不是为互动而互动,不是为了好玩而互动,为了热闹而互动,而是为了实现特定的教学目标,为了实现学生的发展而互动。 四.自主选择促进教学互动 教学互动的目的之一是让学生获得最大的收益,使学生成为最大的赢家,并在互动中自然生成成功的愉悦。在特定的教学情境中,让学生自主选择,会让学生不断产生学习的兴趣,保持旺盛的求知欲,并由此获利体验成功的愉快。 目前,信息技术在课堂教学中已被大量应用,它为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。多媒体课件进入课堂,可以改变传统的教学手段、教学模式、教学方法,促进教育观念和思想的转变。通