《鸡尾酒效应在课堂教学中的应用》题结题报告.doc

《》课题报告 课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 鸡尾酒效应在声学中是指人耳的掩蔽效应。在鸡尾酒会嘈杂的人群中，两人可以顺利交谈，尽管周围噪声很大，但两人耳中听到的是对方的说话声，们似乎听不到谈话内容以外的各种噪音。因为们已经把各自的关注重点放在谈话主题上了。虽然，但其实大脑是在监听一切的，大脑知道每个人在说什么，但是这些内容只会停留在潜意识，因为大脑认为没必要把这些听到的内容全部进行逻辑加工，只是听到重要信息时才传到加工的位置进行分析，这样这个信息就进入了意识。听到的是对方的说话声谈话主题二、课题研究的目标与内容 1. 课题研究目标 通过本课题的研究，拟在改变学生，，不仅如此，还力争达到以下目标： （2）构建能够对学生心理提供积极影响的教师态势语表达模式。 （3）形成适合学生接受心理的教学内容设计规划。 2. 课题研究内容 《中国教育大辞典》中对课堂心理气氛的观点较容易理解，即课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。是教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。教师不同，课程不同，班级不同，课堂教学心理气氛也迥异。或严肃活泼，或压抑拘谨，或轻松愉快，或紧张烦闷，或民主平等，或专制独裁。根据教学对象的特点，及时、适度、有效地对进行调控。要求教师在熟练掌握各种教学方法的同时，还要观察与把握每个学生的课堂反应与心理，并及时选择适当的方法进行管理，做到尊重爱护每个学生与严格要求和谐完美的统一，以保证教学任务的顺利完成。表情示意走动示意示意变音示意提问示意因势利导旁敲侧击 三、课题研究的对象与方法 1. 研究的对象 以高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（＃＃级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。 2. 研究方法： 观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。 调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。 对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。 四、课题研究的依据 认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳(TS·Bruner)提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”建构主义学习理论：以皮亚杰(JPiaget)为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地接受，学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。 五、： ＃＃年1月，在上级科研部领导的期待下，我们有幸承担了《》这一课题，＃＃年1月并通过教育科学规划中期评估后确定为重点课题，为课题的研究注入了动力和希望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段： 第一阶段是酝酿准备阶段（＃＃年1月＃＃年的1月）是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。 第二阶段是启动实施阶段（＃＃年2月＃＃年月），这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为： 1. 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情况； 2. 学习科研理论，初步构建了引导探式教学的课堂教学策略，并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。 . 在＃＃年6月末进行了阶段性成果总结，征集并上报论文。 . 实验教学 在＃＃.-＃＃. 月进行了实验对照研究，以主持人老师所教的两个班级高（）班为对照班，另一班高