人教版小学数学《认小数》教学设计.doc

《认识小数》教学设计 　 　 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）三年级下册第88—89页。 【目标确定】 1．依托具体的直观情境，引导学生认识小数，并初步学会读写小数；理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义；知道一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几。 2．结合教学的循序展开，逐步发展学生的数感；同时，引领学生亲身感受小数知识的广泛应用，培养其热爱数学、亲近生活的积极情感。 【过程预设】 一、初识“小数” 1．引入： 师：数学课，难免要和“数”打交道。所以，我们先来读几个数，好吗？ （1）课件依次出示：5、100、、 。 （2）课件随后出示：5.98（学生依然齐读，但由于读法不一，可能较为混乱） ①激活经验：有谁知道，这样的数叫做什么数？（根据回答，教师板书：小数）刚才都有谁，已经会读这个小数了？能不能再给大家示范一下！（抽生读数，教师评价） ②要点讲解：A.小数各部分名称；（讲解后，请学生齐读各部分名称） B.小数的正确读法。（讲解后，请学生再次齐读5.98） 2．揭题： 师：的确，在“数”的王国里，绝对不止“整数”和“分数”这两种数，“小数”也是其中非常重要的组成部分。这节课，薛老师就和同学们一道“认识小数”。（板书：认识） 二、深究“小数” 1．价格中的“小数” （1）体验：其实，这个“5.98”并不是老师编造出来的，它来自一个大家非常熟悉的地方。请看！（课本主题图） ①练习读法：原来“5.98”是“火腿肠”的价格。你会读边上“牛奶”和“面包”的价格吗？ ②感受写法：边上有一支口香糖，它的价格是二点五五元你知道营业员阿姨会怎么写这个价格吗？请你在本子上试着写一写！（独立书写，抽生板演，集体评价） ③解读意义：这些价格究竟表示多少钱呢？请同学们翻到课本88页，在表格里填一填。（填完后，请学生代表任选一个小数来汇报意思，教师通过追问使学生明确每个数位上的数字所表示的具体含义） 商品名称 价格/元 表示 火腿肠 5.98 ___元___角___分 年 奶 0.85 ___元___角___分 面 包 2.60 ___元___角___分 通过填数，我们发现了，小数的整数部分表示（几元），小数部分第1位的数表示（几角），第2位的数表示（几分）。 （2）游戏：当屏幕上出示一件商品和价格后，请你换一种说法来介绍这种商品的价格！ ①数学书； ②沈家门到定海的汽车票； ③“康师傅”方便面 4．61元 3．50元 4元3角8分 （3）小结：看来，在商品价格中，小数比比皆是！ 2．我们身边的“小数” （1）师：除了商品价格，你还在哪些地方见到过小数？（学生自由发言） （2）共赏：老师这里也搜集了一些生活中的“小数”，请大家欣赏！（播放课件） 3．长度中的“小数”。 师：其实，小数与我们上学期学过的分数存在着非常密切的联系！ （1）认识：一位小数 ①感知（课件出示：米尺）如果把1米平均分成10份（课件演示），每份长度是多少？（板书：1分米）1分米占1米的几分之几？（）所以，1分米也就是米（板书：米）。这里，老师要告诉大家，米还可以写成0.1米（板书：0.1米米=0.1米”）。现在，你明白0.1米是怎么来的了吗？ ②建构：（课件演示：取3份）那么，这一部分是几分米？又是几分之几米？还是几点几米呢？谁能试着说一说？（学生口答，教师板书“3分米=米=0.3米”） ③应用：（课件出示：0.8米）怎样在图中表示出0.8米呢？（学生回答：取8份）你是怎么想的？（根据说理，教师演示板书“8分米=米=0.8米”） ④内化：现在，黑板上有了三个美观整齐的等式。老师想和同学们来接接龙，老师报“几分米”，请男同学说“十分之几米”，再请女同学接“零点几米”，好吗？ （2）认识：二位小数 ①迁移：1分米是米，那么，1厘米等于几分之几米呢？请同桌两位同学商量商量！（学生商量，随后汇报）为什么等于米？（学生说理，课件演示）米，写成小数就是0.01米（板书：0.01米，形成等式“1厘米=米=0.01米”）。比较一下，0.01米与0.1米有什么不一样？（引导学生发现原先的分母不同）小数部分有两位的小数，我们称为“二位小数”（板书：二位小数）。 ②自主：那么，3厘米、18厘米又分别怎样转化成“米”作单位的分数与小数呢？请同学们在课本89页的空格中试着填一填。（学生填写，教师巡视，请生板演）3厘米为什么写成米？又为什么写成0.03米？18厘米为什么写成米？又为什么写成0.18米？（形成等式“3厘米=米=0.03米”、“18