体育说课---说课是为了上好课522.pptVIP

说学生（说学情） 就是分析教学对象。学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。 说学生包括： （1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2） 说学生的技能、态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 * fhfh 说教法用什么样的教学方法，以及采用这些教学方法的理论依据是什么。 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其它教法。 说教法组合的依据，要从教学目标、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。说学法 不能停留在介绍学习方法这一层面，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。在当今的新课程改革中，倡导以“主动参与，交流与合作” 的学习方式。 说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，否则就会不切实际！ 说教法和学法 * fhfh 说教学过程 这是说课的重点部分。（怎么教，为什么这样教） 只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。 * fhfh 教学过程通常要说清楚下面几个问题： （1） 说教学思路的设计安排及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排。教学思路要层次分明，富有启发性。还要说明教学思路设计的理论依据。 （2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，也是教师的教学深 度和教学水平的标志。 因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。去说明突出重点和攻克难点的步骤、方法和形式。 （3） 说各教学环节的时间分配。要联系教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。 * fhfh 说教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教师在说课时，要对教学效果做出具体的、可能的、可信的预测。  * fhfh 体育说课类型 说课的类型 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等； 按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等； 从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。 * fhfh 体育说课的类型 课前说课、课后说课、评比型说课、研讨型说课和示范型说课 课前说课 指教师在备课后、上课前对一堂课的教学方案设计进行阐述的一种说课形式。它是教师在认真研读教材和课程标准、分析教学资源、完成初步教学设计基础上的一种教学预演活动。一般情况下，说课通常采取课前说课。 课前说课，有利于借助教师集体的智慧来改进和优化教学设计，提高课堂教学的实际效果。 * fhfh 课后说课（课后反思型说课） 课后说课是指教师按照既定的教学设计进行上课后对一堂课的教学方案设计和实际效果作介绍和分析的一种说课形式。通过课后说课，说课者和参与者对教学方案的整体设计和实际效果都将会有更清晰的认识，这对进一步改进和优化教学 设计是非常有益的。 * fhfh 评比型说课 评比型说课，就是把教师在限定的时间内按照指定的教材、规定的内容进行说课的效果，作为教师教学业务评比的内容或项目的活动方式。少数地区将说课内容付诸课堂实践，结合上课实效来评价说课质量，最后形成评比结论。 它是发现和遴选优秀教师的一种评比方法。 * fhfh 研讨型说课 研讨型说课一般是以教研组（室）为单位，以教学中的重点、难点问题或热点问题为主题，在一段时间实践和探索的基础上，先由一名教师“说课”，然后集体研讨、评议的说课方式。 研讨型说课是开展集体备课、加强教学研究的最佳形式，说课内容可以简化，具有重要的实践价值。 * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; 体育说课---说课是为了上好课 主讲人 陈 建 * fhfh 1