体育教师专业化与学校体育发展521.pptVIP

（十三）沟通与合作（共四条） 58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展 （十四）反思与发展 （共三条） 63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质 * fhfh * fhfh * fhfh 我国教师专业化现状 美国霍普金斯大学教授钱致榕认为：中国京、津、沪的教育属第一中国，省会与中心城市为第二中国，其它属第三中国。第三中国中约有２／３的中小学教师不合格，不合格的教师只能培养出不合格的学生，不合格的学生再当教师将导致恶性循环。 虽耸人听闻，但振聋发聩。 * fhfh 体育教师专业化的构成 体育教师 专业构成 教师 职业道德 教育 理论知识 体育 知识技能 体育 教学技能 职业 能力延伸 爱岗敬业等 教育学、 心理学等 运动专项 知识技能 讲解、示范、 纠错等 训练、裁判、 科研等 * 教师职业道德——教师专业发展的核心与前提 教育理论知识——教师专业发展的重要基础 体育专业技能——体育教学质量的基本保证 职业能力延伸——开展学校体育工作的需要 体育教学技能——体育教师专业发展的关键要素，是保证体育教学有序进行，实现体育教学目标的必备本领和中介，是把良好的职业道德品质和教育、专业理论知识转化为教学效果的重要保障 * fhfh 健身育人 职业能力延伸 教育基础知识 专业知识技能 体育教学技能 教师职业道德 * 体育教师专业化的关键——体育教学技能 体育课程改革离不开体育教师，体育教师的专业化水平在很大程度上决定着体育课改的成效高低甚至成功与否。在体育教师专业化的构成要素中，体育教学技能是实现体育教学目标的本领与中介，是把先进教学理念转化为教育现实的手段与保障。体育教师不具备基本的教学技能，就不可能胜任体育教学工作，任何体育教学目标的实现都将成为乌托邦。 * fhfh 体育教学技能是体育教师竞争力的核心 体育教学技能是体育教师的职业本领 体育教学技能是教师专业化具体体现 体育教学技能是实现课程目标的桥梁 * fhfh 什么是教学技能 《中国大百科全书·心理学卷》把技能定义为“通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统”；《教育大词典》把技能定义为“主体在已有的知识经验基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式”。可见技能是一种与动作、活动或行为有关的能力结构。 教学技能是教师的职业技能，也是教师专业化发展中需重点解决的专业素养。我们可以把教学技能理解为教师为了达成教学目标而表现出的运用自如的教学行为，是体育教师实践性知识技能的重要组成部分。 * fhfh 体育教学具有教学空间的开放性，学生身体的活动性，教材内容的选择性，信息传播的直观性，成绩评价的测量性等特征，这些特征在一定程度上决定了与其相适应的体育教学技能的内容。体育教师只有熟练掌握体育教学的基本技能，才能适应体育课程的特殊需求。 * fhfh 体育教学技能的构成(教学实施阶段) 体育教学技能 主要特征 组织教学技能 以口令、哨音、指示等形式实施 动作演示技能 直观、形象，教师人体即教具 语言运用技能 概括、精练，响度高、时间短 * fhfh 活动创编技能 以创编徒手操、游戏、活动形式为主 纠正错误技能 及时发现，正确归因，对症下药 技术运用技能 运用现代教育技术为教学服务 事件处理技能 因势利导，随机应变，灵活机智 * fhfh 体育教学中的口令 短促口令（立正、稍息、起立、坐下、解散、报数、对齐、开始） 断续口令（预备、跑，第三名、出列） 连续口令（向右——转、向右转——走） 口令要求； 音变：音变：向右——转（发第几声？） 音量：视情况而定（人数多少，场地大小等） 节奏：视情况变化（准备活动和结束活动就不一样） * fhfh 关于体育课队列的一些特殊问题 1.水平一不严格按照解放军队列条令要求执行，如稍息相当于跨立,但要求不同；向右看齐时左手叉腰；向前看齐时两臂前平举；踏步走口令是“原地踏步——走”等。水平二以上开始向队列条令靠拢。 2.横队或纵队集合时的教师手势 3.移步：5步以内用移步。左（右）跨步，向前只走单数步，后退时一步一靠脚。 * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk;