中学历史教学研究及教研论文写作朱 煜2013.10.28 省高中骨...504.pptVIP

对实验稿课程标准进行反思的不止赵亚夫一人。例如，王世光对该标准中的“历史想象力”能力目标进行研究，认为历史想象力包括哪些层面以及如何落实，课标缺乏明确的叙述。具体来说，课标表述的局限性表现有三：①将想象力局限于知识与能力目标，而过程与方法、情感价值观目标其实也渗透想象力；②在内容标准中没有体现（美国国家历史课标就将历史想象力贯穿于各项能力标准细则中，确定想象的内容，具有可操作性）；③创造性想象没有凸显。 《历史教学》2007年第5期。 * fhfh 近十多年，历史教育界围绕中学历史课程标准发表大量文章；2012年初，修订版初中课程标准颁布后，《历史教学》等杂志，陆续发表叶小兵、李伟科、李卿、陈志刚、徐蓝、汪瀛、姚锦祥、陈志刚、魏恤民等人的文章，《历史教学》2012年第9期辟出“走进新课标”专栏，登载一组文章。这些文章重在对新课标的内容进行解读。 * fhfh 对于历史课程标准，历史教育界一些专家还进行了中外比较研究。 赵亚夫不仅对美国国家课程标准制定的过程、结构、主要特点，日本高中世界历史学习指导要领的特征等进行了评析，而且与他的研究生合作，对美国、英国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚等国的历史课程标准进行了译介和评析，编成《国外历史课程标准评介》一书。 李稚勇主要就英、美的历史课程标准的研制背景、结构特点、课程目标等展开了研讨。参见他的《历史教育学新论》一书。 * fhfh 关于历史课程标准，如何进一步对它进行研究？ * 历史课程标准文本（结构、术语、文字、指导性） 历史课程容量问题 历史课程体系结构 历史课程难度问题 历史课程衔接问题 如何培养学生历史意识 行为主义视角下历史教师的教学行为 建构主义视角下历史教师的教学行为 …… * 3、历史教科书 近十多年来，历史教科书研究视野不断开拓，研究水平也有较大提升。主要表现在： ①研究的跨学科取向。王世光运用心理学“想象”理论，分析当代历史教科书叙写的“历史想象力”问题，提出在教科书的文字叙述、活动设计、图像运用等方面，都要体现想象力。吴永军透过“社会学”之眼，分析统计了建国后不同时期的三套初中历史教科书中的人物，揭示不同时期教科书蕴含的某些价值特性。还有学者探讨不同教科书中女性人物的呈现方式，分析背后反映的深层社会文化心理；有的运用语言学的理论，研究历史教科书的语言系统等。 * fhfh ②对历史教科书发展史进行深化研究。何成刚《民国时期中小学历史教育发展研究》一书，有很多内容讨论民国时期教科书的作业设计、课文结构以及民族主义与世界主义观念影响下的教科书等问题。刘超博士论文《民族主义与中国历史书写》，探讨了20世纪上半期民族主义对历史教科书编写的影响。李孝迁讨论了晚清历史教科书在传播“国家”“人群”“社会”等西方政治观念中的关键作用。赵梅阐述了清末以来中学历史教科书中的美国形象，从一个侧面反映近现代中国人认识美国的历程，等等。这方面研究正向纵深推进。 * fhfh ③对历史教科书的宏观和微观层面进行探索。从宏观层面来说，历史教科书的体裁体例、衔接性等问题受到重视。聂幼犁主编的《历史课程与教学论》专节讨论“中外史合编”的由来、优势、方法、前景等问题。王世光从史学理论、教育理论和课程建设三个维度，探讨中外合编争议的实质与解决路径。许斌对中学历史教科书的历史观问题进行了比较系统的分析，提出必须坚持唯物史观的论点。朱煜从主题的涵盖面、内容的重复性、叙述的深广度三方面，讨论了初、高中教科书的衔接性问题；又从教科书目标、组织要素、语言表述方面，研究教科书的有效衔接。 * fhfh 关于教科书相对微观层面的研究：叶小兵评析了当代教科书史料运用的两种模式（以引用史料为主和以探究史料为主），提出后者具有更多的教育意义。黄牧航从定义、性质、分类、选用、文字说明等方面，系统探讨了图片设计的理论与实践问题；支小勇则对教科书文物图片选用的精确性、典型性、避免无效阅读等方面，从考古与艺术史角度做了分析。郑林、侯桂红对高中教科书难度问题做了定性与定量相结合的研究。李稚勇分析了美国以史料为主体并提供学生方法论指导的教科书，认为史料汇编与研读指导构成教科书的正文部分，正在成为世界性大趋势。当然也必然渗透价值观的引导。 * fhfh ④探索历史教材学（论）的理论体系。2000年前后，人民教育出版社出版了苏寿桐、李纯武、王宏志、臧嵘等老专家的文集；臧嵘先后出版《历史教材纵横谈》《历史教材学和史学论丛》两本系统研究历史教科书的著作；朱煜主编《历史教材学概论》一书于1999年出版；这些都具有开创性，使历史教科书研究有了一定的基础。 温州大学的陈志刚，正以历史教科书研究为题撰写他的博士论文。 * fhfh 如何进一步拓展、深化历史教科书研究呢？ * 历史教科书可读性 历史教科书容量 历史教科书导语设计