人教版小学语六年级上册教案：《老人与海鸥》第二课时.doc

21 老人与海鸥 教学目标1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。教学重点教学重点引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。 体会老人与海鸥之间的深厚感情。 有感情地朗读课文。 教学点揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。教学过程复习旧知，导入新课1、复习：（出示老人喂海鸥的画面）情境引读： 十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人?（齐读：“他背已经驼了……褪了色。”） 十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景?（齐读：“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”） 此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话（齐读： “老人和海鸥像亲人一样。”）2、导入新课然而，就是这么一位关心，爱护海鸥、把海鸥当作自己亲人的老人，在十几天后却离开了这个世界。当我们把老人的遗像放在翠湖边时，在老人的遗像旁边却发生了令人意想不到的事情。【设计意图】从巩固学习内容入手，通过情境引读再现老人对海鸥亲人般无私的爱，从而激发学生一定的情感体验的基础，为下面“海鸥送别老人”时的教学做好了铺垫。品读“海鸥送老人”，体会海鸥对老人的深厚感情，升华情感 1、请同学们默读课文14—19自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。 2、学生汇报。（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫；轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收起遗像时，像炸了营拟的扑过来。） 3、学生选择自己最受感动的“镜头”，说出自己的感受。 ?镜头一：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。 （出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。） A、同学们：叫声和姿势与平时大不一样，想象一下，它们平时会以一种什么样的声调鸣叫？现在的鸣叫和平时有什么不同？为什么会以不一样的声调鸣叫？B、你是从哪些词语当中体会到的？抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创设情境，引导学生想象：海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语，多么想看看老人慈祥的脸，可惜，眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么？（学生展开想象，描述自己想象的情境。） 指导有感情地朗读。C、同学们：让我们带着无比悲痛的心情来读这句话。 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。（出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。) A、同学们：从这句话中，？B、你从哪些词语中感受到的？ 理解“瞻仰”是什么意思？（预设：恭敬地看）在生活中，我们还可以瞻仰什么？（预设：五星红旗、人民英雄纪念碑……）你从“瞻仰”这个词体会到什么？ 指导朗读自由读读16自然段，引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？ 根据学生的回答，随机抓住“急速扇动”、“纷纷落地”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。 （出示海鸥为老人守灵的一幕）让学生想象： 海鸥们在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，似乎在为老人（????? ），还似乎在为老人（???? ），还似乎在为老人（????? ）…… 是啊，同学们请看，（出示图）这只海鸥在老人遗像前张开双翅，深埋着头，好像在说什么？ 创设语境，配乐朗读第16自然段。 师语言描述：海鸥们知道，它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引读） 小结：同学们，在这样的情景中，相信无论谁都会为之动容，为之震憾让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。镜头三：收起遗像时，向遗像扑来。 （出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。） A、从这幅感人的画面中你读出了什么感受？ B、你是从哪些词语中感受到的？ C、如果用“飞”，效果会怎么样？用“扑”和“飞”对比读句子。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。它们大声鸣叫着，翅膀得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。D、“它