人教版小学语四年级下册《乡下人家》教学案例.doc

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教学案例 　 【教材简析】： 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇课文如一幅田园风光的写意画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 【教学目标】： 1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】： 1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【教具准备】：多媒体课件 【教学流程】： 一、预习探究： （一）、音乐情境导入 播放乐曲《走在乡间的小路上》 师：听过这首歌没有? 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!看老师板书课题：乡下人家 （二）、初读课文，整体感知 师：请大家打开书，自由轻声地读课文，一篇文章要读得不添字、不丢字、不改字、不错字，是一件不容易的事，遇到长句子和生字一定要多读几遍，争取把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：自由读课文 师：巡视，关注学生读书的情况 【设计意图：学习写景的文章，情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受，音乐情境的创设不仅陶冶了学生的情操，而且为后面的想象、表达做好了铺垫。】 二、合作交流： 师：同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：畅谈自己的感受（老师及时进行评价） 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：浏览课文 师：找到了吗?我们一起来读一读。 生：齐读 师：老师呀，把同学们找到的语句打到了屏幕上。我们一起来看(师播放课件)　　师：咱们再读读这个句子。　　生：看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景? 生：独特、迷人 师：板书：独特、迷人 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。 【设计意图：这是贯穿全文的一条主线，所有的教学环节都围绕着这一主线来进行，让学生自读课文，找出能体现乡下人家独特、迷人风景的语句，有感情的读一读，在头脑中想象画面，然后交流品味，这样就使整个教学环节清晰、合理，教学过程流畅。】 三、品读体验　1、走进“瓜藤攀檐图” 师：这就是“瓜藤攀檐图”（播放课件） 师：咱们班谁读书读得最好呢？ 生：推荐读书的同学 师：来吧，请你读读这一段。 生：读课文 师：读得非常不错!让我们一起来读一读吧！ 生：齐读 师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道什么是“别有风趣”吗？ 师：到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。 出示： “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 生：齐读 师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。 生：齐读 师：谁能用自己的话说说有哪些景物? 生：畅谈读书收获 师：请同学们再读一读这个句子，看看你还能发现什么？ 师：谁来谈谈自己的感受呢？ 生：谈感受 师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。 【设计意图：引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。】 师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? 生：别有风趣。 师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请同学们闭上眼睛边听边想象，你