校本研修： 力推教学进步与教师发展614.pptVIP

gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; 校本研修: 力推教学进步与教师发展 江苏省教师培训中心 严华银 * fhfh 主要讨论问题 一、课改问题解决依赖教师发展； 二、教师专业发展的几个概念和判断； 三、校本、校本研修及其实践； 四、校本研修问题分析 ——专业引领 ——同伴互助 ——实践反思 * fhfh 问题 以你的观察，中国第八次课程改革的现状和发展怎样？ 你所在的区域课改进展和成效如何？你觉得它给现实的教育教学带来了什么？ * fhfh 课改问题解决与教师发展 课改问题 首先是课堂问题 ——课堂教学面貌没有发生根本性的变化？ * fhfh 课改问题解决与教师发展 从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。 老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。 ——《“深化课程教学改革”深度调研报告》，《人民教育》2010.17 * fhfh 课改问题解决与教师发展 其次是教师问题 教师问题教师的素质和能力不能适应课改要求？ ——教育的最根本的问题； ——教师发展就是教育发展。 * fhfh 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四部分第十七章“加强教师队伍建设” （五十一）建设高素质教师队伍 ——严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 （五十二）加强师德建设 （五十三）提高教师业务水平 ——完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。 * fhfh 问题 教师的专业发展是怎么一回事？你认为教师的教学能力和素养是通过怎样的路径提升和发展的？可以以自己的成长经历为例。 * fhfh 课改问题解决与教师发展 再次是教师培养和培训的策略问题 提教师“专业发展”还是教师“发展” ——教师职业的“专业性”：有还是没有？ ——“专业”素养重要还是人文素养重要？ * fhfh 教师专业成长和发展的几个概念和要素 教师的专业知识结构 ——本体性知识（学科专业知识） ——条件性知识（教育学 、心理学等知识） ——实践性知识（教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力） * fhfh 教师专业成长和发展的几个概念和要素 几个重要结论 ——教师本体性知识（学科专业知识）与学生成绩之间几乎不存在统计学上的关系； ——教师的条件性知识也可以通过密集式的培训达到； ——惟有实践性知识是教师自身日积月累的结果，只能通过教师对自身教学实践的反思获得。 ——而最为关键的是，实践性知识是教师专业知识的核心；实践性知识的获得，是教师专业发展的重要标志。（对理论和科研的价值的反思） * fhfh 教师专业成长和发展的几个概念和要素 定义 ——教师的专业发展就是指教师在上述几个方面特别是实践性知识和能力方面的不断成长、进步和提升。 发展途径 ——自觉的内驱力； ——外在的推动力（培养、培训，校本教研等） ——最为关键的，是我们每一个教师的自觉的内驱力！ （对培训工作价值意义的反思） * fhfh 教师发展关键词 实践（教学能力；理论和科研是为了什么？） 个性（风格、特点、特色；今天的教师还有多少人富有个性？） 设计（生涯规