校本研究课的实施615.pptVIP

课前会议 时间：10-15分钟 内容：上课人课前说课 目标预设、教学环节 创新点、关键点（重、难点的突破） 对象：师傅、备课组、教研组 目的：给教学设计提出建议 * fhfh 上课与听课 关注课堂教学的环节和方法是否合理恰当 关注教师对教材的把握和引导是否准确到位 确定了怎样的目标，如何呈现的？ 如何引导复习，复习了什么，与新课的关系？ 新课如何导入？ 创设了怎样的情境？采取了哪些教学手段？是否有效、恰当？ 设计了什么问题？怎样进行探究？步骤？ 设计了什么问题来引导学生对新课内容和已有知识进行整合？ 安排了哪些练习来巩固应用所学知识的？ 教师 * fhfh 关注学生的学习是否扎实有效 全班有多少学生注意力集中的？有多少人没认真听？学生的学习投入怎样？ 从学生的表现与表情判断都听懂了吗？多少比例的学生达到了目标？ 学生清楚这节课要干什么吗？ 学习有困难的学生参与近来没有？ 善于发现一些亮点和不足 换位思考，参照对比，寻找突出的亮点好出现的问题，要思考原因，并预测对学生产生的相关影响 * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; 校本研究课的实施 常州市第一中学 徐斌 2013.2.18 * fhfh 背景 开课形式化，听课任务化，评课讲假话 只重视听课数量，不重视听课质量 听课评课不够专业 * fhfh 对校本研究课的基本认识 校本 为了学校 在学校中 基于学校 研究课 应用科学的方法探求问题答案的一种教学活动 要遵循一定的程序，具备三方面的特征（有目的、有过程、有方法） 性质：是一种业务学习型的校本研修活动 * fhfh 校本研究课实施的前提 学校重视教科研 目的 为同伴互助提供平台 为了一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题 为教师提供一些符合他自身发展实际的建议 为教师个人的反思提供方向 为了经历一种合作、对话、探究的专业体验 为了改善学生的课堂学习 不总是以评判者的心态介入 不是为了给教师分出三六九等 制度化 计划→公告→ 实施→ 总结 * fhfh 校本研究课实施的前提 明确一堂好课的标准 标准很多，但都脱离不了一个字“实”。好课是实实在在的课。 叶澜提出的课堂教学的“五个实”：好课，就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。 * fhfh 扎实的课，就是有意义的课 教师需要作出这样的判断，当学生走出课堂的时候： 是否获得了课前没有的知识？ 是否提升了某种技能，或者掌握了某一种新的技能？ 是否获得了新的学习方法？ 是否喜爱这堂课，喜欢教师所教的内容和方式？ 是否获得了自主学习的意识、能力和习惯？ * fhfh 充实的课，就是有效率的课 从过程来看，教学是面向全体学生，还是面向少数智优学生？ 从结果来看，一堂课结束以后，是部分学生进步了，还是不同类型、不同程度、不同层次的学生都能在原有基础上变化发展？ * fhfh 丰实的课，就是有生成的课 教师能够在课前预设之外，通过“师生互动”、“生生互动”等生成更多的知识、情感、能力、方法等，就是一堂丰实的课，它对教师综合素养能力，尤其是捕捉生成利用资源能力的考验。 * fhfh 平实的课，就是常态下的课 常态课下的课，就是那种不是只能在公开课上才能上的课。 教师专业能力的提升应渗透在日常课之中。 两种课并不是“你死我活”的独立关系，要把公开课当日常课上，去除华而不实的装饰；把日常课当公开课来上，对课堂的每一个环节都精雕细刻。 * fhfh 真实的课，就是有缺憾的课 没有十全十美的课堂，就好像没有十全十美的人。课堂有缺憾不是坏事，有缺憾恰恰说明教师还有发展完善的空间。 * fhfh 校本研究课实施的程序 课前会议 上课与听课 课后会议 * fhfh gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk;