体育教学论文：对《体育、体育与健康课程标准》《新编小学体育课程准实验教学丛书》的再次解读.doc

抓住灵魂 把握细节 对《体育、体育与健康课程标准》《新编小学体育课程标准实验教学丛书》的再次解读 　 摘要：新课程标准的实施，留给我们一线老师太多的思考，老师们可以根据自己学校的实际情况、根据自身的特点来进行组织教育教学，无论怎么来变化我们都不要丢掉体育课的本质---技能教学。 关键词：预设 生成 课程标准 体育新课程标准实施已经有五年了，在过去的五年里我们在新课标的实施与实验过程中有太多的感受，开始时的快乐体育、情境教学到淡化技术、自主、合作与探究学生，以生为本全面培养学生的运动兴趣，再到目前的技术与技能的“回归”。今年的寒假有时间静下心来，再一次的来解读新课程标准和实验教学丛书（1到6册），又有了更深一层的理解。 新课程标准和实验教学丛书告诉我们应该将枯燥的技能传授趣味化 简单的一句话就是将技能教学趣味话和游戏化，就是在游戏中进行技能学习、在玩中贯穿技能与方法。看似简单的方法在实施中却有很大的学问。如：什么样的游戏贯穿什么样的技能，让学生掌握到什么程度，怎样来检测学生对技能的掌握程度。本人在新课程实施过程中是这样来完成技能教学的趣味化的。如：在学习快速跑教学中主要让学生体验对加速的感受和良好的起跑习惯，我就在课的要求环节把接力引入到跑中来，而且要获胜就必须严格执行起跑的规则学生对跑很感兴趣，加上接力的形式，学生的兴趣爆棚，这时适当的要求就显得格外重要，学生也在不知不绝中养成正确的起跑习惯。投掷教学是让学生学会投掷的动作与方法，就让学生在不同的投掷线前投掷过一定高度的横绳，学生都想投过横绳，在学生只想投过横绳的过程中学生就掌握了投掷的技术和出手角度…… 新课程标准和实验教学丛书告诉我们应该积极地来培养学生的运动兴趣 兴趣是最好的老师，如何来培养和保持学生的运动兴趣是我们一线教师们都积极探索和研究的主要课题之一，在认真地解读标准和丛书后我找到了答案。 1要为学生创设良好的、自由的心理学习氛围 当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现。他可以在进行发散性思维时无须处于防御状态，从而保持“心理自由”。为此，体育教师首先应在班上鼓励那些用不平常方式来理解事物的学生，提高师生对于那些不同于传统方式来观察和思考的学生的容忍精神，其次要强调师生在人格上的平等。第三须运用“亲其师信其道”的心理效能强化“师爱功能”，形成一种民主愉快的氛围。使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征。 2要为学生提供展示的时间和空间 小学阶段学生都喜欢表现自己，把自己最拿手的动作展示给其他学生和老师看，以满足自己的表现欲望，因此我就抓住学生的年龄特点在课堂上让学生学好并给学生提供展示的舞台，让学生把学到的动作展示出来，让其他学生学会观察动作并积极的给予评价，我从来都不吝惜这些时间，这些时间的提供可以让我了解学生的学习情况，掌握学生的动作学习情况，发现不足课后弥补或下次课改进。 3要把学生喜欢的游戏、活动内容与课程进行有机的柔和 因为，兴趣不能离开具体的对象，所以，要培养学生对体育运动的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。小学生天真活泼，具有好动的天性。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。针对这一变化，教师在安排教学内容时，可根据课堂教学的实际情况适当的留出一点时间来为学生提供自主选项练习的机会，以培养他们对不同运动项目的兴趣，在巡回指导的过程中，还可以渗透相关的比赛规则。有条件的学校也可以每周开几次体育选修课，安排如篮球、足球、街舞、轮滑、网球、跆拳道、游泳等时下流行的运动，以进一步激发学生参与体育运动的热情。 新课程标准和实验教学丛书告诉我们即时性评价要能激发学生而不是打击 我们的课堂上的即时性评价是为提高学生的练习兴趣、改进技术、技能的学习、帮助学生改进不足，发现学生优点的最好的时机，我们一定要利用好课堂上的即时性评价，多鼓励、少批评，多关爱、少冷落，多观察、少溜号，多指导、少自主，多参与、少旁观。 4、新课程标准和实验教学丛书告诉我们我们的教学方法、内容的搭配、组织方法应该符合学生的年龄、心理特点 4、1、吸纳儿童文化，呵护童真童趣。 孩子的精神世界是一本丰富的、独特的、非常耐读而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去解读。让学生喜欢，首先让学生懂，活动内容的方法规则要简单，要求适当，一学就会。并应根据学生已有的生活经验来导出学习内容，小学低年级学生多以游戏为主，同时可安排学生普遍较喜欢的民间体育活动如抽陀螺、滚铁环、踩高跷等来充实体育课堂，小学高年级则可多安排一些球类课程，有针对性的进行足、篮、排球分类，引导学生科学的自主学练。 4、2、积极开发和合理利用校本教材。 校本教材是专门为本校学生量身定做的课程资源，积极开发和合理利用校本教材，能够因地制宜