小学语文讲座课件：立足材 以读引读.ppt

立足教材 以读引读 主要内容 什么是“以读引读” “以读引读”的作用 如何实施“以读引读” “以读引读”注意事项 一、什么是“以读引读” （一）概念的界定 所谓“立足教材，以读引读”，就是在使用教材进行教学的过程中，根据教材的内容或形式的特点，发掘出可以引导学生进行拓展性阅读的一种阅读教学策略。 （二）两者的关系 用好教材是基础，拓展阅读是发展，寻找出两者的最佳结合点是关键。 二、“以读引读”的作用 （一）拓展知识视野 阅读是学生认识世界的主要途径。多数人很难做到“行万里路”，但比较容易做到“读万卷书”。 围绕课文的学习，开展拓展性阅读活动，给课外阅读活动提供了一个“抓手”。 围绕课文的学习，开展拓展性的阅读活动，不仅能拓展学生的知识视野，同时也能有效地促进学生对课文内容的深入理解和情感体验。 二、“以读引读”的作用 （二）帮助克服难点 教材中所讲述的人、事、景、物，有一些是与学生的现实生活相去甚远的，有一些是学生已有的知识经验难以企及的等。这些因素的存在，给学生顺利、有效地进行阅读活动造成了障碍。 围绕课文的学习，开展拓展性的阅读活动，让原有的文本“厚重”起来，增加学生的知识储备，拉近学生与文本之间的距离。 二、“以读引读”的作用 （三）促进学法迁移 我们的阅读教学应当让学生“得法于课内”，“得益于课外”。 课内的学习获得方法后，应当在课外给学生提供一个施展“拳脚”的舞台，把阅读的方法通过阅读实践上升为阅读能力。 教材学习后，推荐与课文在文体、内容或写法上相似的课外读物进行拓展性阅读，有利于学法的迁移。 三、如何实施“以读引读” （一）课前“引读” 1、作者作品的信息 查找并阅读作者的人生经历、作品的写作背景及所提及的一些人、事、景、物等信息，为更好地把握课文内容、情感作好铺垫。 2、学生个人的疑惑 因各人的生活经历和知识积累不同，阅读同一篇课文时，不同的学生可能会有不一样的疑惑，以个人的疑惑为拓展阅读的“生长点”，通过对课外资料的阅读，尝试自己“解惑”。 三、如何实施“以读引读” （二）课中“引读” 1、重点处 在抓住重点词句或段落进行教学时，适时适度“引读”课外材料，可以引领学生更深入更准确地把握课文内涵。 2、难点处 预设好课文学习过程中可能出现的困难，并准备好“引读”的材料，在困难出现时使用。 三、如何实施“以读引读” （三）课后“引读” 1、主题相同 推荐主题相同的、或内容相关的作品进行阅读。 2、写法相似 推荐与课文写法相类似的课外读物进行阅读。 四、“以读引读”注意事项 （一）“引读”的目的性要强 “引读”在一定的意义上是为了弥补学生知识、经验的不足，不要流于形式。在一篇课文的学习过程中，“引读”的地方不宜过多。 （二）“引读”的内容要精当 受教学时间和教学内容所限，课堂上“引读”的内容要经过剪裁。“引读”的材料除了文字外，还可以是图文、图表等形式。 * *