小学语文论文：挖掘文本之点”，整合“阅读”与“作文”教学.doc

挖掘文本之“点”，整合“阅读”与“作文”教学 　 语文的两大能力最重要，一是理解语言的能力；二是用语言表达的能力。落实在考卷上就是“阅读”与“作文”。 由于教材的编排体例基本上都是读写分开的，再加上许多老师在语文教学中喜欢或习惯性的把“阅读”与“作文”分割开来，上课归上课，作文归作文，所以，往往导致读与写无法同步进行、相互促进，读写整合被忽视。 其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在阅读教学中根据教材提供的文本特点，细心捕捉读写的结合点，给学生提供有效借鉴的范本，从而让学生的作文训练跟实际紧密联系起来，创造性地进行作文，可以进行模仿，也可以进行创造性练笔，让作文训练无痕地融合在一篇篇文质兼美的文本教学之中，从而有效地提高学生的作文能力和水平。 一、读懂文本的“亮点”，仿写文本。 小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘文本构成中的“亮点”，即文本构成的某一个方面有特别的精彩之处，可以让学生作为仿写的“凭借”，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导，进行小练笔的训练。这样学生在这个阅读的载体（文本）中有意识地想着怎样学习和借鉴所读文本的技法，读有范例，写有章法，彼此交融，有机整合，很好地促进了学生写作能力的发展。 1、读好“课题”，学会取题、审题。 课题是文章构成的重要一部分，引导读好题目是提升写作能力的一条途径。课文题目一般都文章的主要内容中心，是文章的灵魂，是文章的眼睛。如中的“”一词是全文的，引导学生“闹海” 一词？通过读文章就明白作者抓住 ①为什么闹海？②③闹海的结果？哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。“分总”结构的文章。是一篇描写景色的课文课文以生动的笔触饱蘸着对祖国山河的一片深情精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观这样，学生不仅从感悟到了篇章结构生成“满腹经论”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养学生对美文的欣赏水平和提高作文用词及组段的能力。优秀的文章，常常因为几个段落的出色而闻名，因此练习作文首先应该练习写段。语段教学着重要理清句与句之间的关系，即语言流向的问题，弄清语句的连贯衔接，对培养学生语句清晰连贯的能力也极有帮助。而学生仿写一个语段时，仿写有依凭，成文有参照，从而可以有效地提高组句成段，连段成篇的能力。 谢大光的名作重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。用像一样，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。把泉水当成人来写，写出了泉水的欢快，生动有趣。泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？入选教材的文本（文学作品）都是作者呕心沥血所成者写一篇东西，总和他的人生经历遭遇，他的思想理念，它的价值观等等有关，还和他所处的时代社会环境有关《》一文学生便展开想象的翅膀，争先恐后地新一轮基础教育课程改革已严峻地摆在我们每个有社会责任感的教育工作者面前，教材因此，我们在更新观念的同时，要注意拓展教材的内容，赋予它新的生命，使它对人的终身发展有价值。运用新课程标准的理念重新审视教材，处理教材，对每位老师来说既是机遇，更是挑战。我们要用新的观点挖掘其潜有的魅力和价值，用心打造，赋予它新的生命每册语文教材都有幅精美的插图这些插图色彩鲜艳、形象生动启发，。它们文本重要的组成部分，虽然静止的，但它往往一篇课文的重点所在，不是文本的简单再现。俗话 说“熟能生巧”，只有多写多练，才能运用自如，使语言成为自己表情达意的得心应手的工具。优美的语句让人读了产生无限的遐想，精确的修辞将事物的特点写得栩栩如生。因此，上课的时候，我注意了让学生品读此类句子，文章写作方面的另外一个特色是以两条线贯穿全文，明线是海，暗线是人，一明一暗，相得益彰。教学的时候我就是围绕这两条线展开的，从教学的效果来看，起到了事半功倍的作用。 入选教材的文本大都蕴含丰富的情感因素，就必须走进文本，切身体验，才能真切地了解体会表达的情感。 阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。我们要充分用好文本，因为文本是学生学习写作的范例，用好范例是提高学生写作水平的直接渠道，而且以读悟写，读写整合，学生要方法有方法，要材料有材料，要过程有过程，真正做到了阅读和作文两全其美，彼此扶持，使学生成为名副其实的受益者。 1