小学语文论文：活动—学生习作的催化酶.docVIP

活动——学生习作的催化酶 　 内容摘要：在日常教学中，学生怕写作文的现象普遍存在。为了提高孩子的写作兴趣，激发他们写作的热情，我们从活动入手，针对学生年龄小，好动又易好奇的性格特点，通过形式多样、内容丰富的活动来调动他们写作的积极性，让他们乐于写出自己活动中的所见、所闻、所感。在活动中尽情释怀，激发兴趣，学会观察，也在写作中敞开心胸，流露真情，从而让作文真正地成为学生抒发自己心声的渠道，变“要我写”为“我要写”，让学生不再视作文为畏途，而真正地成为学习的主人。 关键词：活动　兴趣　观察　真情 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。(摘自《语文新课程标准》)由此可见，写作在语文教学中的重要地位。而作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却也是一个难点。 一、现场考察 “哎，又要写作文了，可让我怎么办呀？”“该写些什么呢？”“怎样才能让自己的作文写具体呢？” 每每写到作文，就会看到学生愁眉苦脸的样子：他们有的托着腮帮，绞尽脑汁；有的则东张西望，寻找“素材”；还有的索性扒在桌上，无精打采…… 教师其实又何尝不是如此呢？为了上好一堂作文课， 早就在几个多星期或更久以前就开始着手准备：写些什么，要怎么指导学生谋篇布局？怎样选择典型材料？又如何避免最后千篇一律的现象？这一切的一切都得在我们的脑子里翻来覆去地想了个透彻，然后才能坦然地走进课堂，面对学生。 “老师怕教作文，学生怕写作文”这已经成了一种普遍的现象。长期以来，讨厌作文，害怕作文，已成为小学生普遍的 心理状态。他们提起笔来，总感到无话可说，心中一片茫然。 即使挖空心思写出来的习作也是内容空洞，缺少灵性。久而久之，他们一碰到作文就“望而却步”，感觉“作文”两个字是那样“高高在上”，“高不可攀”。225页）为了抓住泉源，小学作文训练必须与学生的现实生活相结合，即必须在每个年龄阶段的主导活动的类型（如游戏活动，人际关系活动等等）来确定。为了使学生在作文时，能从丰盛的泉源中引出流畅不歇的溪水，还必须充分激发他们作文的动机和情感，培养他们各种作文的智力技能，让他们不仅有话可写，而且使他们有话想写和有话会写。为此，我们针对小学生的心理特点，开展了一些有益又有趣的活动，来克服学生对作文的惧怕心理，点燃他们写的热情。 （一）在活动中点燃写作热情。 传统的作文指导课，多数是让学生坐在教室里看图作文，或者是根据教师的命题作文，让学生审题、立意、选材、口述、笔述等。这种纸上谈兵而又枯燥乏味的作文训练形式无法激发学生习作兴趣，只能逼得学生胡编乱造，玩弄文字技巧。学生写出的作文难免无病呻吟、装腔作势、故弄玄虚，甚至自欺欺人。要还学生作文的真实与本色，就要给作文教学注入新的活力有必要创造作文的活动天地，积极组织学生参加活动，丰富他们的生活，拓宽他们的思路，使他们在活动中学习语言和技法，同时边做边写，不断提高作文能力，培养作文兴趣。爱好是最好的老师，一个人只有对产生了浓厚的爱好，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。?由此可见，观察是学生写作的重要前提，是习作素材的主要来源。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动，必须让作文融入学生的生活，让学生学会观察，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象参与沸腾的生活。还有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。法国著名学者贝纳尔说：“良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。”培养学生的观察能力，必须教给他们正确的观察方法,使他们能够按一定的顺序，抓住重点和特点进行观察。小学生注意力集中的时间短，逻辑思维能力不发达，在观察时容易犯顺序混乱的毛病，观察顺序杂乱无章，观察点任意跳跃。这样观察写出的作文，当然也是杂乱无章，层次混乱，逻辑不清。在观察时，一定要根据不同的观察对象，一定的观察顺序观察，总之，只有培养观察兴趣，掌握观察方法，才能充分提高学生的观察能力，进而切实提高学生的作文水平，形成良好的文风新标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积