小学语文论文：以说明文为例浅谈小文体式群文阅读教学.doc

“文体”引路：开启小学群文阅读教学新征程 ——以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学 　 【内容摘要】群文阅读教学是新型的阅读教学方式，它以“多快好省”的教学效益得到师生的青睐，小语课堂上也纷纷掀起一阵阵阅读教学改革浪潮。然群文阅读教学该如何进行文本整合，如何开展教学等问题困扰着一线教师。本文以说明文群文阅读教学为例，聚焦说明文文体，从说明文群文阅读教学的目标定位、群文内容构建、教学策略探究三方面探索说明文群文阅读教学的方向。“文体”引路，相信小学群文阅读教学必将会开启阅读教学新征程。 【关键词】群文阅读 文体 说明文 阅读教学是语文教学的重头戏，其多样的教学方式赢得老师们的厚爱。然纵观当下“独领风骚”式的单篇阅读教学占了半边天，各种教学研究轰轰烈烈，教学方法五花八门。反思这种“单枪匹马”模式的阅读教学缺乏一种系统性，没有结构化，留给学生的是“零碎”、“散乱”的阅读教学。正所谓“一花独放不是春，万紫千红才是春”，课程整合改革之风引我们把目光转移到群文阅读教学上。群文阅读教学旨在引导学生通过系统的文本阅读，掌握阅读方法，提升阅读水平。它打破了传统单篇阅读教学“散碎”现象，以其省时、高效的阅读成效风靡小学阅读课堂，各种主题式、单元式群文阅读教学成了语文教学研究的香饽饽。 在课程改革浪潮中，吴忠豪等众多教学专家强烈呼吁语文教学要保住“命根”——文体，关注“文体”开展教学也是当下课堂教学研究的热门话题。我们工作室立足“文体”开展群文阅读教学的研究风暴已经悄然进行。我们选择以文体特征十分明显的说明文为例，关注其结构严谨、用词特点、说明方法多样等多种文体特征，开展以文体引领式的说明文群文阅读教学，打开当下单篇阅读教学的瓶颈，也开启说明文整合教学改革的新征程。 一、聚焦“文·生”，定位说明文群文阅读教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，更是课堂教学的导航。有“的”放矢才能使教学不会迷失方向。群文阅读是多文本的整合，其教学目标有别于单篇文本的教学目标，它强调的是文本整合后的总目标，既要达到群文特点的教学目标，又要兼顾单篇课文的教学目标。关注“群文”的特征，目标定位点面结合是群文阅读教学的目标亮点。当然，学生的综合发展和能力提升更是我们群文阅读教学的最终目的，也是我们阅读教学的终极目标。那么，在说明文群文阅读教学中，我们该如何以群文为基，关注文体特征整合目标？又如何以学生为本，关注学情定位目标呢？我们认为在说明文群文阅读教学目标的定位中要做到以下两点： 1.以群文为基，关注文体特征定位目标 教学目标是群文阅读教学的一道风向标，正所谓“立竿见影”，竿直才能影正。说明文是一种文体特征十分明显的常见文体，说明文群文阅读教学的目标定位，一定要紧扣说明文的文体特征，既要顾全群文的大局目标，又要关注单篇的个性目标。这样的点面结合、求同整合的教学目标，达到说明文群文阅读教学快速、高效地目的。 如五年级上册的《鲸》和《松鼠》的群文阅读教学目标，我们关注群文的文体特征定位目标：（1）群文共学中品读文本内容，体会文本用词的准确性，并领悟文章说明事物的表达方法。（2）通过群文阅读教学，学会阅读描写动物类说明文；并在比较阅读中领悟两篇说明文的共同点和不同点。 2.以学生为本，着眼能力发展定位目标 学生是学习的主体，任何一种教学都应指向学生的“学”。群文阅读教学最终的目的是为了加快学生的阅读速度，提高学生的阅读质量，加强学生的阅读能力，发展学生的言语水平。因而，在说明文群文阅读教学的目标定位中，要以学生阅读能力发展为教学本位，采用多种教学方式，引导学生开展自主探究、合作互学，真正提升学生的阅读水平，达到说明文群文阅读教学高效的目的。 如五年级上册的《鲸》和《松鼠》的群文阅读教学目标，我们以培养学生的阅读能力、发展学生的阅读水平为出发点，定位了这样的教学目标：1.通过群文阅读，在小组互学中获取探寻动物类说明文的阅读方法和写作方法。2.通过群文阅读，尝试用比较的阅读方式，领会不同描写对象的异同。 准确的目标是成功教学的一半，说明文群文阅读教学目标的定位，既关注了说明文群文的文本特征，挖掘其特有的文体特点全方位来确定总目标。同时，又以学生为中心，以切实提高学生的说明文阅读能力和表达能力为总目标，这也是阅读教学的终极目标。 二、锁定“言·法”，构建说明文群文阅读教学内容 群文阅读教学是根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本组织的阅读教学，其所选的文本之间有着这样或那样的联系，它的有效组合能使群文阅读效益最大化。正如蒋军晶老师所说：“群文阅读教学的价值最大化，其突破点应该放在如何组合文章上。群文阅读组合的文章一定要线索清晰、互文性要强，做到所选文本组成‘结构化’”。的确，我们在选文时要学会看准整合点，把看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。如说明文群文阅读