小学语文文讲稿：阅读教学“言意相融”的路径选择和落点探寻.pptVIP

* 遵路·切脉·践点 ——阅读教学“言意相融”的路径选择和落点探寻 宏观把握：概览“单元导学”，踏寻“言意相融”之路 一、 （一）借助“单元导语”，构建话题 四上第三组 “单元导语” “中外童话”学习单 通读本组四篇童话，你发现了什么？请完成学习单，相信你一定会有所收获，并深深地喜欢上童话。 《小木偶的故事》 《去年的树》 《幸福是什么》 《巨人的花园》 结局 故事经过：接下来发生了什么事？ 主要问题：开始发生了什么事？ 地点 时间 事 件 情境 主角 课题 宏观把握：概览“单元导学”，踏寻“言意相融”之路 一、 （一）借助“单元导语”，构建话题 （二）援引“交流平台”，指导学法 六上第五组“交流平台” 谈自己心目中的鲁迅 交流对含义深刻句子的理解及其理解的方法 宏观把握：概览“单元导学”，踏寻“言意相融”之路 一、 （一）借助“单元导语”，构建话题 （二）援引“交流平台”，指导学法 （三）关注“词语盘点”，提示写法 四下第一组“词语盘点” 宏观把握：概览“单元导学”，踏寻“言意相融”之路 一、 （一）借助“单元导语”，构建话题 （二）援引“交流平台”，指导学法 （三）关注“词语盘点”，提示写法 微观探析：立足“课例特征”，切中“言意相融”之脉 二、 （一）以“阅读提示”为指引，把握训练点 五下《金钱的魔力》“阅读提示” 微观探析：立足“课例特征”，切中“言意相融”之脉 二、 （一）以“阅读提示”为指引，把握训练点 （二）用“课中泡泡”作载体，落实训练点 四上《呼风唤雨的世纪》“课中泡泡” 1 2 3 4 5 发现 发明 第一层次，揭示课题，引导质疑，聚焦“发现”与“发明” 第二层次，细读课文，深入研读，感受“发现”与“发明” 第三层次，拓展延伸，丰富资源，强化“发现”与“发明” 发明 发现 人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。 人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。 微观探析：立足“课例特征”，切中“言意相融”之脉 二、 （一）以“阅读提示”为指引，把握训练点 （三）化“课后习题”于课堂，发展训练点 （二）用“课中泡泡”作载体，落实训练点 四上《颐和园》 “课后习题” 师：《颐和园》写了大门、长廊、万寿山脚下、昆明湖等几 大景点，作者是怎么把这些景点连接起来的？（四生轮 读过渡句） 师：读一读这些句子，你有什么发现？ 生：每个句子都含有两个景点，前一个景点是写前面的意 思，后一个景点就是提示下面的内容。这样使文章脉络 更加清晰。（全班书写：承上启下） 生：作者运用的动词也不一样，有些是“进了”，“绕过”，有 些是“走完”，“来到”…… 师：你的想法真不错，我们校园的小花园、铅笔广场、紫藤 花园等都是极负盛名的景点。现在就让我们来当当小导 游，去旅游一番吧！（生练写） 《颐和园》教学片断 课堂观照：紧扣“语言文字”， 践行“言意相融”之点 三、 （一）依托“行文结构”，鉴赏布局谋篇的巧妙 “选择一个‘出乎意料’在练习纸上写一写。 ①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_____________________________________。 ②当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想： _________________________________________ 。 ③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： __________________________________________ 。” 《刷子李》教学片断 课堂观照：紧扣“语言文字”， 践行“言意相融”之点 三、 （一）依托“行文结构”，鉴赏布局谋篇的巧妙 （二）紧扣“典型段落”，切中语言表达的精道 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 师：这段话很特别，特别在哪里？ 生：“我的母亲”几个字出现多次。 师：谁的背直起来了？（我的母亲）（出示“我的母亲”放前面的句子比 较） 师：哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？（第一句。） 师：你看到的是一个怎样的背？ 生：弯曲的背，瘦骨嶙峋的背…… 师：在我们的记忆中，母亲的背应该是什么样子的？ 生：结实、高大…… （同样方法学习第二三分句） 师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容到哪里去 了？你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……（诗行引领，感情诵读