新人教版八年下册数学《勾股定理》复习课教学实录.docVIP

勾股定理复习课实录 一、开场白和导入（2分钟） 师：同学们，今天你们坐在实验中学的大舞台上，你们是实验中学的主人，也是本节课的主人。对于我和这么多老师的到来，你们应该如何表示？ 生：热烈的掌声！ 【设计意图】树立学生学习的主体地位，其中也隐藏着对学生的情感教育！ 师：谢谢！老师感受到了实验人的热情。告诉大家一个秘密，击掌可以消除大脑疲劳，开发智力，提高记忆力。所以老师建议：当同学紧张的时候，我们击掌鼓励他；当同学讲得很精彩时，我们击掌赞美他；好吗？ 生：齐声：好！ 【设计意图】学会对他人的鼓励与赞美，也为后续提高课堂气氛埋下伏笔！ 师：上课！ 班长：起立！生：老师好！ 师：同学们好！班长：请坐！ 师：课的开始先请同学们欣赏两幅漫画。你有什么想法？ 生 生：我从漫画可以看到，一个人选择了活生生的鱼，另一个人选择了捕鱼的网，一段时间后前者把鱼吃光了，后者却收获很多的鱼！联系到我们的学习，我们不应当仅仅学习老师传授给我们的知识，更重要的是学会学习！（学生掌声响起） 师：你回答的很精彩，请坐！授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。本节课老师将和大家一起探讨捕鱼的技巧：如何运用勾股定理解决生活中的简单问题？（板书：勾股定理复习） 【设计意图】用本章知识解决问题的时候常常会用到很多数学思想（数形结合、分类讨论、转化、建模、方程等），所以对本章的复习定位在数学思想方法的理解和应用上。题海无边回头是岸，希望学生能从题海中解脱出来，实现做一题，通一类，会一片,得鱼更得渔！ 师：我们的捕鱼流程是这样的，大屏幕显示：捕鱼目标（知彼知己，百战不殆）；共同结网（知识回顾，为渔而备）；一起撒网（尝试应用，方法总结）；出海历练（直击中考，一显身手）；分享得鱼（反思课堂，分享收获）。首先请一位同学为大家朗读捕鱼目标。 二、捕鱼目标（知彼知己、百战不殆）（1分钟） 生1：朗读捕鱼目标：1、掌握勾股定理及其逆定理2、能运用勾股定理及其逆定理解决一些简单的实际问题（PPt中捕鱼目标下有好多鱼的图片） 师：这是课程标准对本章的定位，“临渊羡鱼不如退而结网”，捕鱼目标明确了，下面我要检查一下同学们网结的如何？ 【设计意图】明确目标后，积极投入到学习中去！ 三、共同结网（知识回顾、为渔而备）（3分钟） 大屏幕上呈现如图所示的网格，然后出现线段AC。 师：你能求出AC的长度吗？ 生： 师：你是怎么得到的呢？ 生：根据勾股定理。 师：你是怎么根据勾股定理的？ 生：线段AC在一个直角三角形中（大屏幕上显示一个以AC为斜边的直角三角形），对，两直角边的长分别为2和1，AC作为斜边由勾股定理可求得AC=。 师：求线段AC的长，为什么要构造直角三角形呢？ 生：因为勾股定理成立的条件是直角三角形。 师：（板书：直角三角形）那么勾股定理的作用就是…… 生：求线段的长！ 师：（板书：直角三角形 a2+b2=c2(数)） 【设计意图】老师一次次的追问，是想让学生回忆勾股定理成立的条件，回忆勾股定理的作用，结合勾股定理这张网！ 大屏幕出现线段CB。 师：你能求出CB的长吗？ 生：（学生算了一会）2 大屏幕出现线段AB。 师：你能求出AB的长吗？ 生：（学生很快有了答案）5 师：（好奇）为什么这么快就有了答案？ 生：（迫不及待）3，4，5是勾股数。 师：哦，你还知道哪些勾股数？ 生：6，8，10；5，12，13…… 【设计意图】让学生回忆常用的勾股数，计算时可以节省时间，在考场上时间就是分数！ 师：△ABC是什么特殊的三角形？ 生：异口同声的说是直角三角形。 师：你是怎么知道的？ 生：刚才已经知道了AC=，CB=2，AB=5；这样，由勾股定理的逆定理可得△ABC为直角三角形。 师：勾股定理的逆定理可以判断一个三角形是否是直角三角形。勾股定理是由直角三角形得到三边之间的数量关系，是由形到数的转化；而逆定理是由三边的数量关系判断一个三角形是直角三角形，是由数到形的转化。同学们要体会数形结合的思想！ （板书：直角三角形 a2+b2=c2(数)） 四、一起撒网（尝试应用、方法总结）（24分钟） 师：同学们网结好了，我们该做些什么呢？ 生：撒网！ 师：是的，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。快快行动吧！屏幕上显示讲解任务分工。 学生利用勾股定理及其逆定理完成下列练习题，老师在黑板上作出2、3题图后，到学生中去了解学生的学习情况，对学有所困的同学及时给予帮助。 1、已知直角三角形两直角边分别为3，4斜边长为x,则x的值为（ ） A. 5 B. C. 5或 D. 不确定 【变式①】已知直角三角形三边长为3，4，x,则x的值为（ ） A. 5 B. C. 5或 D. 不确定 【变式②】已知三角形三