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小学常识12册教
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1 . 光 的 传 播
扬州市汤汪中心小学 徐培军
教学资源的研究与开发:
本课是人教版《自然》教材6年级下册“光”单元的第一课。通过本课的学习,使学生知道:发光的物体叫做光源;通过学生自主探究得出光的传播方向是沿着直线行进的。这是光学最基础的知识,后面要学习的很多现象如日食月食
本课教材分为三个部分来研究与探讨::
第一部分指导学生认识光源。这部分内容分为三层:
1.启发学生思考哪些物体会发光?图中的物体分别是灯光、阳光、萤光(萤火虫尾部发的光)、烛光。
2.理解光源的定义:发光的物体叫做光源。教学时应探讨研究理解:反光的物体不能叫做光源,例如月亮等。
3.激发学生思考发光的物体一定会发热吗?
第二部分探究光的传播方向。这部分内容分为四层:
1.经验回顾:引导学生回忆有关光的传播方向的实例,如晴天从密林的缝隙中渗透过来的光是什么样的;夜晚,手电筒的光、街上汽车的灯光是什么样的,等等。
2.提出假设:引导学生在以上事实的基础上,归纳出光是沿什么方向传播的。一般来说,根据以上事实,学生可以想到光是沿直线传播的。
3.实验验证:这个实验方法很简单,但效果很好。学生可以发现,通过直筒可以看见灯光;把直筒弄弯,便看不见灯光了。通过以上的对比,可以证实光是沿直线传播的。
4.在以上研究的基础上,得出结论:光是沿直线传播的。
在这部分内容的教学中,教师有必要向学生说明:本课讲解的光传播的方向是就一束光而言的;就整个光源发出的光来说,可以沿着直线向着四面八方传播。
第三部分指导学生做小孔成像的实验。
这个实验有两个作用:一是使学生了解一种自然现象;二是通过解释小孔成像的原因,进一步加深对“光沿直线传播”的认识。这部分内容分为三层:
1.制作“小孔成像”的实验装置。制作方法很多,教师可以启发学生根据自己的经验,决定制作的材料和方法。
2.指导学生做小孔成像实验。通过实验,学生会发现:在纸盒的屏幕上能看到蜡烛的像,像是倒的。
3.启发学生根据本课学习的知识解释小孔成像的原因。教学的难点是为什么会形成倒像。教学时,可以利用课件来启发学生认识:由于光是沿直线传播的,蜡烛火焰上部发出的光,通过小孔必然到达屏幕的下部;蜡烛火焰下部发出的光,通过小孔必然到达屏幕的上部;这样形成的像便成为倒
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