初中数学教学论文：初中数学 “双主体”教学探析.docVIP

初中数学 “双主体”教学探析 【摘要】本文从教学中的主客体关系分析，肯定了在数学教学中要设立“教师为教的主体、学生为学的主体”的“双主体”教学。继而从探究“双主体”的关系入手，重新审视了教师和学生在教学中的主体地位。在数学教学中，实现师生”双主体”的互动，从而构建有效的课堂教学。 【关键词】 初中数学 双主体 教学 在当前的数学教中的主体与学生在学习上的主体作用完全对立用满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式并辅以考试、批评、训斥、惩罚等法迫使学生接受教师的主体性作用，从而使学生的主体性无法在教育活动中获得展示和发展的途径和机遇。对学生主体性的在一定程度上限制了学生主体性的发展影响了的达成。…教师作为成人和成长中的一代，在沟通中进行心灵的碰撞，从中找到发现自我乃至相互发现的契机”。 可见，教师是教的主体，学生是学的主体，教学应该是教师和学生两个主体相互作用的过程。这种理念的提出，，对于教育的目标达成和价值实现，对于教学的有效实施，具有指导性作用。 一．教学活动中“双主体”的关系 教学活动的三个要素：教师、学生和课程，三者互为主客体关系。如教师是主体，学生与课程便是教师设计教学活动的客体；如学生是主体，教师与课程便是他学习发展的客体。教师和学生都是主体，课程是他们发生教学关系的公共客体。从课堂四十五分钟来看，教师与学生的主客体角色在频繁地互换，始终处于动态发展的过程中（如图1所示）。 （主体）教师 双向、互动 学生（主体） 教授 学习 课程（客体） （图1） 同时，课堂活动中，教师和学生、学生和学生要在个体、群体之间，充分交流沟通，共同构建互动模式（如图2所示）。 教师 学生 学生 学生 学生 （图2） 二．数学教学的“双主体”地位的体现 (一) 教师在教活动中的主体地位 1．内化新课程理念，钻研教材 教师应该深刻认识新课程的课程目标内涵，掌握数学课程目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开，并结合学科特点，体现一般能力的培养要求。要教师角色的转变。教师是激励者、促进者、辅助者和协调者 学生学习数学是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们，推动他们，这种动机可能是外部动机——来自家长、教师的教导、奖惩等，但最重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、技能解决问题的乐趣等。因此，教师在数学教学中，要善于创设问题情境，引起学生的好奇’疑惑、新鲜感等，从而激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识。 3．选择适当的教学方式，调控教学过程 教师要精心组织课堂教学内容，要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题情景，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。要通过对教学内容的“结构化”组织，将“做、想、讲”有机结合，帮助学生内行学习内容。教师还要精心组织教学过程，发挥情感因素在教学中的作用，确立学生在学习中的主体地位。要通过教学情景的创设，以任务来驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。要组织学生开展团队、合作学习，引导学生积极的互赖和信任，良好的合作动机与个人责任，引导学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。 4．开展积极评价，重视过程评价 教师要倡导发展性学习和过程性学习评价。发展性学习评价重视评价的激励、导向、反馈功能，它不只是学生知识与技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识与技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成，它评价关注学生学习成长与进步状况。而过程性学习评价也强调及时要了解学生的学习情况，并以此创造一种有利于丰富学生学习经验、不断提高学习效果、有效促进学生成长发展的环境。 （二）学生在学活动中的主体地位 学生要真正成为学的主体，就必须积极深入学习，参与课堂。作为学习过程中的主体，学生应该做到以下七点： 1. 精心阅读 通过阅读，学生可初步形成对所学知识的框架。在教学过程中，通过阅读，学生可以发现问题、提出问题、解决问题。对于那些不善读书的学生，教师应事先给予阅读提纲或加以具体指导，让他们带着问题阅读，逐渐养成能读、善问的良好习惯。在这个过程中，学生能深入理解所学内容，掌握双基，从而培养学生学习的责任感和直接的学习兴趣，成为学习过程的主体者。 2.积极讨论 通过多加讨论，学生积极思维，能加速完成认识知识和掌握知识。如学了绝对值知识后，布置一组练习：求下列各式中字母的值，（1）| a | = 2 ,（2）| a+1| = 3 ,（3）| a-2 | =