初中数学教学论文：数学教学中阅读能力的培养.docVIP

数学教学中阅读能力的培养 　 【摘要】新课改下的数学教学，更注重教师教法和学生学法的转变，努力培养学生的自主学习能力成为教师的首要任务，而有效的数学阅读则可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力，因此，让“数学阅读”走进课堂，培养学生的数学阅读能力是完全必要的行为。本文从激发阅读兴趣、掌握阅读方法、精选阅读内容三个方面谈培养学生的数学阅读能力。 【关键词】数学阅读 氛围 阅读兴趣 数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，而有效的数学阅读可以快速提高学生的数学表达、分析、推理能力和自主学习能力。数学教科书是数学课程教材编制者在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成，具有极高的阅读价值。很多学生把数学教材当成了习题集，缺乏阅读数学文本的能力和习惯，阅读教材成为老师的专利，学生只要听懂就满足了，即使老师布置阅读，学生也只是蜻蜓点水，浮光掠影读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到的体会及创新见解了。因此，让“数学阅读”走进课堂，培养学生的数学阅读能力是完全必要的行为。 那么，如何在数学教学中，培养学生阅读数学教材的能力呢？笔者认为可以尝试以下的几点做法： 一、激发阅读兴趣 莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。兴趣是获取知识和发展能力的最大动力。但是，在教学中学生对于阅读数学文本很少感到有兴趣，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣。 创设情境，激发阅读兴趣. 在数学教学中，教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，从数学现实出发，在学生阅读之前，适当地创设一些难度适当的问题情境，激发阅读兴趣。教师创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣 案例1：多边形的内角和 师：大家知道，三角形的内角和是1800，四边形的内角和是3600，那么五边形、六边形、七边形的内角和会有变化吗？有什么规律？n边形的内角和又是多少呢？“问题是数学的心脏”，该问题情境从学生的数学现实出发，将三角形、四边形，n边形的内角和在知识间有机联系，同时把转化、由特殊到一般的归纳、由简单到复杂的演绎等数学思想系统整合，反映数学知识纵向联系，体现数学思想方法的结构系统，将数学知识与数学思想方法有机结合，问题情境的层次性提高，艺术性增强。这样，，有位同学解答过程是： 方程左边通分，得，于是有，化简得。做到这里，这位同学感到奇怪，不知该如何做下去。根据上述材料，请同学们回答下列问题： 请你仔细阅读上述材料，这位同学的解答有错误吗？ 如果没有错误，请你帮助这位同学把解答写完整；如果有错误，请口头表达一下你的思维过程。 待学生对以上材料阅读、思考后，再请不同层次的学生口头表达自己的思维过程，开展讨论、竞赛，其他学生补充和优化，并及时给予肯定和鼓励，而后学生带着对以上阅读材料的认识自主地进行课堂练习。这样对待课堂练习，不仅能使学生的阅读能力得到提升，而且能使他们的思维训练得到强化，数学语言得到丰富，更使他们的数学表达科学有序。 二、掌握阅读方法 贝尔纳说过：良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。方法是数学的灵魂，是学生形成良好认知结构的纽带。因此，引导而且掌握有效的阅读数学文本的方法是数学教学的关键，我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读。 咬文嚼字，反复阅读. 指学生在反复阅读教材内容的基础上，对重点字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。此方法适合于学生阅读概念、定理、法则、公式等。当教师引领学生与有关概念对话时，可让学生借助“概念的关键词语是哪几个？能去掉或换成别的词语吗？能举正反例子吗？怎样用自己的语言来叙述呢？”等等来理解。经过抓住关键词，反复推敲，让学生理解一类事物的本质特征，准确把握结论的内涵。 动手操作，理解阅读. 指学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、折一折、画一画等实践活动，去发现、探索并体验文本的涵义，从而实现与文本的有效对话。 案例3：仅用一种正多边形镶嵌，哪些能够镶嵌成平面图案？ 有什么规律？ 正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、 … 通过创设具体情境、组织学生动手活动，在活动中共同探究加深对镶嵌的认识，发现其内在规律：（1）正三角形、正四边形、正六边形能够镶嵌，正五边形不能镶嵌；（2）用一种正多边形完成镶嵌，则这个正多边形的内角度数能够整除360°。然后将问题提高到两种正多边形的镶嵌，动手操作