第二课-手绘线条图像教学案设计例分析.docVIP

第二课 手绘线条图像--立体图像的表达 教学活动的方式与教学方法　　本册2—3课将安排2课时　　第1课时　　利用计算机课件辅助，让学生边赏析边认知，感受从平面到立体的变化。　　(2)课堂练习，落实知识点，体验从平面到立体的变化。　　教师以简单的正方体或球体为例，讲述物体从平面到立体的变化过程(结合教学课件)，在过程中讲述物体的结构特征和物体高度、宽度和深度所表现出来的立体感。　　教师将教材所示图例展现给学生，让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，加深学生的认识和理解。以图示为例，让学生列举出课外书或其它课本的图中哪些画面是用同样的方法表现出来的，例如：产品说明书和房屋建造图是用结构分析的方法表现出来的；农民画表达的是农民画家对生活的主观愿望；建筑效果图则是真实描绘建筑完工后的视觉效果。　　解决问题：　　①立体图形与平面图像的不同之处?　　②用不同方法表现立体图像所产生的效果为什么会不一样?第2课时　　(1)教学方法同前一节，注重与前者的自然衔接，避免相关内容游离脱节。　　(2)围绕“空间”是物质世界的存在形式，创设一个愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学生自由阐述感受乐趣，教师进行正确归纳。教师为学生提供相互交流和观摩评价的机会。在关注差异的前提下，教师评价以肯定成绩和激励进步为主调，注意调动学生学习美术的积极性。　　我们生活在一个物质世界，空间是物质世界的存在形式。我们生活在空间中，与周边所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，这种关系可以清晰地表达出我们的视觉感受。同样，多种多样的表达方式，可以超越视觉的局限，营造更广阔的空间。　　作业建议：　　第一节课：画一摞摆放在课桌上的书本。运用手绘线条立体图像的表达方式，表达出物体的立体感、量感和体积感。　　第二节课：以教室或学生自己的居室为写生对象，画出房间内多件物体的空间位置和关系。　　2．解决重点和难点的措施　　(1)教师要把立体图像和空间关系清晰准确地传达给学生，教师的讲解与学生理解要有及时的沟通与反馈，教师要把握学生的感知和理解程度。　　(2)化解矛盾。既重视物体的外形轮廓，又要强调对象的内在联系；既重视观察结果，又不拘泥表现方法；客观感受和主观理解都是立体图像和物象空间的表达方法。　　(3)教师可分别指导，布置不同层次的作业要求，鼓励学生大胆实践。　　教学评价 第2课．手绘线条图像——立体图像的表达　　1．能否收集有关立体图像表达的资料，并能简要评介。　　2．能否理解三维空间的概念。　　3．用立体图像的表达方法，把自己设计的一件生活用品表现出来，并用下表自我评价。是否有立体感结构关系是否清楚线条是否简洁明确设计意图是否表达出来第3课．手绘线条图像——物象空间的表达　　1．能否理解“空间”是物质世界的存在形式。　　2．能否举例分析美术作品中的空间表达的方法。　　3．能否用空间表达的方法，画出物象之间的空间关系。自我评价作业是否有立体感线条是否简洁明确是否表达出自己的感受出现问题的原因观察物体的方法表达方法 十一、教学反思： 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重的成长需求，体验需求和选择的需求。 文 章 手绘线条图象——物象空间的表达 发布者： 周梁 发布时间： 2012-1-14 23:02:56 一、概述 · 本课是人美版《美术》14册 第三课是绘画课的内容，大约1课时完成。 · 物象空间是绘画中，画面的组织形式，是重要绘画语言。让学生理解立体空间的规律和表现手法，使学生掌握表达立体物象的各种方法。 ·手绘图像表达是美术教学重要基础课程。学习手绘图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。 二、教学目标分析 在13册中《手绘线条图像的表达》为了学生了解手绘手绘线条图像的意义，认识它的功能，发展学生运用最基本绘画语言的基本能力。《物象空间的表达》实际上是这一课程内容的延续和扩展，这节课侧重提高技能技巧的同时联系自己的生活环境，能够选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。 知识技能： 1. 用手绘线条准确客观地传达物象信息。 2. 了解空间表达的不同形式，特别是立体空间的表达。 3. 以独特的视角或真实的感受描绘物象，有个性且据想象力。 过程与方