对《品德与社会》的课堂几处教学细节的剖析.docVIP

芙蓉出自清水 本色源于天然 ——对《品德与社会》的课堂几处教学细节的剖析 内容摘要： 新课程理念下的课堂应该是孩子自由活动的乐园，他们在这里充分展示生命的智慧，进而实现道德的成长。这就要求我们的教学要融入孩子多彩的生活，契合孩子活泼的天性，引领孩子的健康成长。 关键词：多彩的生活 活泼的天性 健康地成长 新课程一直非常强调要教学得从学生生活实际中出发，然而却忽视了学生内心深处最真的感受。我们的课堂的确都很精彩，实际上却很难有一节课可以带给孩子心灵上真正的触动，让他们从内心深处认识并感受到道德的分量。我想，品德课是一个能让孩子们展示他们的天性的课堂，是一个能让他们在多彩的童年生活中健康地成长的向导。由此看来，品德课在学生的学习生活中是一门必不可少的课程，这也恰恰是对品德这门课最高的评价和最严的求。我们一直在努力，努力让学生在每一节课中由吸收到内化，努力让每一个学生在这里做个最真的自己。 真心，展示孩子活泼的天性 在我们的教材中确实有一部分是具有较强说教性的教学内容，目的是要让孩子通过品德课堂的洗礼能够明白事理，清楚规矩。而教师在这一类课的设计上也是绞尽脑汁，破费周章的。为了能够较好地完成教学目标，总是想让学生进入自己设计的“圈套”中。以至于常常让学生去做一些他们不愿做的事，说一些他们不想说的话。结果不仅教学目的没达到，一不小心还会抹杀孩子原本活泼的天性。 [案例] 一位教师上了《集体处处有规则》一课。听得出这位教师为了让学生清楚“规则”俩字的重要性，她精心设计了这节课，环环相扣。听了课后感觉还真不错。课后细细品位时，感觉有点不对劲：教师在学生深刻认识到在平时生活当中应该遵守规则时，他还想让学生再回过头来说说他们自己在平时的学习生活中有没有出现过类似不守规矩的事件。其出发点是好的，想在原本认知的基础上再有一个较深刻的自我反省，加深孩子对规则的重视，并能在以后的生活当中引起注意，当然预期的目的还是基本达到了。然而教师却忽视了这节课的主角——一些单纯的小学生。因为在孩子们诉说“错误”的时候，我看到了这样一个令人意想不到的场景：他们竟然对自己做过的违反规则的事情津津乐道起来。这个说自己曾经在走拐弯角的时候，不留心就和迎面而来的同学相撞。他还摸摸自己的脑袋傻笑着；那个有说自己有在班级里“飞”本子时把同学弄痛了，还和同学打招呼。其实在这时，教师的设计意图渐渐起了变味，课堂氛围也有变化。他们似乎都在说着童年趣事，没有那种预设中的严肃。教师还算沉着，没去理会他们，只是脸色稍有不佳。接着她又叫了个女同学来说，结果这个女同学站起来说的话更让大家跌破眼镜，说：“我曾经在排队时想超前而头撞在桌角上，当时还起了个大包。”说着说着，她自己竟然小声地笑起来，小姑娘的话无疑是一颗定时炸弹，顿时引爆了整个会场，紧接着周围的一些学生也笑起来。看来，这时候的课堂有些失控了，教师也意识到了这种情况。于是，她试图用眼神和手势来提醒学生，但没有成功，接着就只能用较严肃的口吻说：“难道你们认为这些事情很有趣吗？”话音刚落，课堂气氛又变得沉闷起来，然而这种沉闷让人觉得很不舒服。 听到了这里，我心里就一直疑惑：在新课标指导下的课堂一直强调以学生为主体。那么，在我们的课堂里，学生究竟能够学到多少？当然，教师是该要让学生清楚地知道什么是该做的，什么是不该做的，才会让他们通过自我批评来认识到自己以往的错误。然而要让一些小孩子回忆过去不开心的事情，那是就是一个比较痛苦的过程。就我们成人而言，是否愿意被提及过往不开心的事情呢？回答否定的。更何况学生还小，对于过去的错事定然会一笑置之。那么，我们是否可以放宽对他们要求，让他们在吸收知识的同时多得一些快乐；让他们表达自己内心真实的感受，同时也能更好地展示自己活泼的天性。 真实，融入孩子多彩的生活 《品德与生活》课程标准指出“教学活动应该源自生活而高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极地参与中生活得到充实。” 在平时的教学活动中，最重要的还是让学生切切实实地感受现实生活，面对生活。现在的学生在学习和生活中面临着更大的挑战。他们都是独生子，是大家心中的“小太阳”，他们都被幸福包围着，从来都不知道什么是辛苦。从小，家长就会提前为他们铺好了路，打好基础。当他们一遇到难题就会感到手足无措，只能在那里发呆等着别人来帮忙解决。那么长大了以后，如何在这个社会大学里立足，如何更好地融入在其中？这应该是我们特别是品德课老师应该重视且迫切解决的棘手问题。看着周围的这些天真烂漫的学生们，很想让他们一直让他们这样快乐的学习、生活。然而现状又不得不让我们告诉他们一些适用于现实生活的理念。这些光用嘴巴说还不够，有些必须用实践活动，让他们从小就历练自己。 [案例]