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对三单与教辅作业关系的思考 　 所谓“有效教学”就是以学生为中心的教学，是以学生的健康成长、身心受益为理念的教学。在课堂教学的过程中，确立“一切能够提高教学质量的方法都是好方法，一切调动教职工积极性的办法都是好办法”的教学思想。有效教学中最重要的一个环节就是三单的设计。下面就三单设计与教辅作业的关系我谈谈自己的想法。 教辅资料有助于三单设计。 “三单” 包括“导读单”“生成单”“训练单”，其中训练单设计目的是对所学知识的巩固和提升，这要借助于教辅资料。 三单包含作业，有助于减轻学生作业负担。 孩子的书包为何这么沉？一直是一个令人困扰的长期难以解决的教育问题。学生学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……这些问题都引起了社会各方的呼声强烈。2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对减轻学生作业负担又有了新的要求，指出将通过“建立学生课业负担监测和公告制度”等方式，为中小学生减负。《纲要》还明确提出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。精心设计三单，减少学生的作业量，是“减负”的重要手段之一。因此，授课教师必须优化三单设计。在训练单习题的安排上，应具有触类旁通和举一反三的特点，从“管用、有趣、适量、适度、灵活、综合”上下功夫。坚持“少而精”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业效果。怎样才能做到这一点呢？围绕教学目标，避免作业的随意性和盲目性。减轻学生课业负担不是单纯地不让学生做作业，相反，学生作业是教学中不可缺少的环节，是复习、理解、运用学到的知识、初步形成技能的训练。从某种意义上来说，作业是课堂教学的延伸。教师必须围绕教学目标来精心设计三单，要立足教材，挖掘教材，在教材的基础上向深度和广度延伸。另外，作业也同样担负着德育的重任，设计的训练单，在巩固、理解、掌握知识的同时，寻找较为合适的切入口，与教学中其他环节的品德教育有机的结合，形成整体合力，培养学生良好的品德。 三．三单激发了学生对作业的兴趣。 霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”有效教学更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，来促进英语综合能力的提高。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解所学知识，体验乐趣，而且能自主建构知识，真正培养学生的合作意识和协作能力，也使学生的情感和态度、价值观都得到了教育和发展。三单化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。 还学生一个全新的作业世界，让作业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船！设计三单，教师要着眼实际，认真分析学情和教材，制定切实可行的设计方案。在遵循三单设计原则的同时，针对学生具体情况，通过学生喜爱的形式在教学中尝试实施三单的个性化设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。三单的设计，在理论上、实践上都带有尝试的性质，因此肯定有许多值得商讨的地方。但这种尝试已经让我明确了方向，在先前的实践基础上，我将继续积极探索新的三单设计，我希望通过“理论→实践→评价→理论”一连串科学步骤，使之日趋完善。