小学《编制水果筐》的教学案例.docVIP

给学生一个自主探究的空间 ——《编制水果筐》的教学案例 编制这门古老的手工艺历经上千年的演进，逐渐被已有的各种各样的编制机器所代替，篾匠这一职业也随之在人们的生活中消退。我校课堂为编制保留了一个空间，不是为了传承这门手艺，而是让学生体验手工编制的乐趣，培养学生动手能力和探究能力，发展学生创新能力，还能培养学生良好的劳动态度和一丝不苟的学习精神。 本课的学习内容是《编制水果筐》，用教师准备的材料编制水果筐。在学习本次的教学内容前，要用“压一挑一”的基本技法进行平面编制练习。有了比较熟练的平面编制基础，才能完成从平面到立体编制的“升级”。制作的难度就在于从平面到立体的编制过程，也就是从底面到四周围边的转换环节。 教学目标： 了解水果筐的结构特点。 掌握立体编制的基本方法，技能；能编制出一只水果筐。 通过与同学合作，自主探究，享受编制成功的快乐。 教学重点、难点： 重点：能够运用“压一挑一”技法编制作品。 难点：编制过程中编条弯折方向及搭接处的灵活处理。 课前及材料准备： 学生：了解生活中容器的共同点和差异性。 教师：编制一只水果筐，相关课件。 材料：教师准备每份：16根编条（每根50厘米），若干根细编条（长度1米多，宽度分别相当于原编条的1/3和1/2） 教学过程： 一、揭示课题 师：大家先来欣赏一下编制品（课件） …… 师：同学们所看到的编制品不仅仅是容器，更是赏心悦目的工艺品。 师：老师也给你们带来了一只编制品——水果筐。它就是我们要学做的水果筐，说一说它有什么特点？ 生1：这只水果筐有1个底、4个面。 生2：编制这只水果筐所用的是“压一挑一”技法。 师：再仔细观察一下，看看它的底部，还有什么发现？ 生3：我知道了这只筐的底部是正方形，编条横向8根 纵向8根 师：你们还能把底编成什么形状？ 生4：我们可以编成圆的…… 师：大家说的很好！只要学会认真观察，就会有很多收获。 〔设计意图：欣赏各种编制品激发学生的兴趣，调动学习技能的积极性。观察实物样品让学生明确要“做什么”和初步感知“怎么做”。〕 二、尝试操作、提出问题 生1：编条用完了怎么连结？ 生2：用细编条围四周围后，上口为什么变得小了？ 生3：我在编制的时候，已编的部分编条会滑到上面，怎么办？ 生4：编好了底面，怎样用细编条围上去？ …… 师：谁能帮老师回答这些问题？ 生1：我知道只要把快用完的编条的末尾一段和新编条开始一段重叠，不能 打结的。 生2：编条滑动可以用夹子夹住，也可以使用透明胶之类。 师：谢谢这两位同学帮老师解答了问题。剩下的问题老师来解答。 〔设计意图：问题是探究的源头。为学生提供发现问题的平台，让问题建立在实践操作的基础上，这些所谓的实际问题，更能起他们的兴趣，这是体验活动中不可缺少的环节，同时对学生问题意识的培养有着重要的作用，这个过程是学生对某个问题的内化、认同的过程。〕 三、技能指导、解决问题 出示课件，重点讲解侧面编制。 底部编制： 将8根编条摆好（纵向）。 用“压一挑一”技法在纵放的编条上完成，横向上也要8根。 将一根较细的长编条对折并夹住底部一角的一根纵向编条。 用那对折后的两根细编条用“压一挑一”技法在留出的纵向和横向编条上交错编制。编2-4圈。 侧面编制： 把编好的底部反转并将纵向和横向编条向上立起。 继续用编条编制，一直编，到纵向和横向编条还剩余5厘米左右。 边缘处理： 留出的纵向和横向编条用剪刀剪成尖的折叠后穿进下面的空隙—实践的全过程，时间的安排需要相对充分。〕 五、展示评价 师：编条经过我们的巧手编制，一只只水果筐已展示在我们的眼前，请同学们填写课堂自我评价表。 “小篾匠”课堂自我评价表 姓名班级年 月日我会。 我会运用手工技巧合理选材造型，制作效果精美。 我学会了方法 我能参与交流和与同学合作学习。 我能在学习过程中体验创作与审美的快乐。 我会按要求备好工具、材料，做好场地清洁工作。 我对内容感兴趣，主动参与学习活动 （可根据自己的学习情况，评，5☆为最高，1为最低 师：请大家评论一下自评☆总颗数最多的同学的作品。 生1：我觉得这个作品的“口子”收的不好，不够整齐。 生2：我认为这个水果筐还是不错的…… 师：其实完成这次的编制任务的过程中，每个同学都有收获，我们不但学会了编制技能，也学会了评价。 〔设计意图：评价是需要依据的，课中我侧重于自我评价，让学生填写“小篾匠” 自我评价表，以多元化的标准来评价自己在课堂中的表现。〕 六、拓展延伸 要求完成一个容器编制，形状、大小、材料与今天的作品不同。 〔设计意图：模仿是创新的基础，通过设计性的作业培养学生的自主探究能力、创造能力。〕 教学反思 “小篾匠”课堂要为学生构建开放的