哈耶克的法制观 及其对依法治教的启示_64931.ppt

新型学习方式的价值基础与路径选择 主讲：叶文梓 深圳市教育科学研究所 本讲座的主要内容 一、新课改学习方式的价值分析； 二、转变学习方式面临的困难； 三、促使学习方式转变的主要路径。 一、新型学习方式的价值基础 新课改提倡自主、探究、合作学习。 新学习方式与传统学习方式的比较： ——学生的地位不一样，由被动的角色转变到主动的角色，学生是学习主体； ——学习的心理机制不一样，由原来片面强调记忆和思维，到强调整体性投入，突出了情感价值与态度； 一、新型学习方式的价值基础 新学习方式与传统学习方式的比较： ——时间支配不一样，原来教师支配的时间多，逐步转向学生支配的时间多。原来学习时间主要花在听与练方面，现在主要花在自学与探究方面； ——适用范围不一样，原来学习方式主要适用于学科学习，现有的学习方式不但适用于学科学习，也适用于实践课程的学习。 一、新型学习方式的价值基础 自主、探究、合作学习的价值基础： ——人生价值的转型：学习方式的转变，实际上与人生预期是联系在一起的。新学习方式，超越“知识人”，转向“成功人”和“幸福人”，重构了学习与人生的关系。“知识人”就是有知识的人；“成功人”就是会做事的人；“幸福人”就是会生活的人。 一、新型学习方式的价值基础 新学习方式对学习与人生关系的重构，是十分重要的。不理解这一点，就很难真正把握学习方式转型。当前社会：知识是基础，成功的人很多，幸福的人太少。成功应当包含在幸福之中。人生需要成功，但更需要幸福！成功可能让人走向平庸，幸福教人坚守平凡。人生是平凡的，但不是平庸的。 一、新型学习方式的价值基础 成功与幸福的性质是不一样的。成功具有排他性，而幸福具有共享性。健康的社会就像健康的森林。健康的森林不只是由大树组成的，健康的社会不只是由精英组成的。成功的人生就是希望每个人都成为参天大树，长得最高；幸福的人生就是希望每个人都活得有活力，活得最好。和谐社会不一定由成功的人组成，但应当是由幸福的人组成的。 一、新型学习方式的价值基础 自主、探究、合作学习的价值基础： ——学习价值的转型：在学习态度上由被动到主动；在学习过程中，由接受到探究和合作；在学习内容上，由单一的学科知识，到多个学习领域、学习科目和学习模块，强调科学知识与人文知识的融合，强调学科知识与经验的并重；在学习结果上，由单一的知识掌握到精神成长和培养素质。 一、新型学习方式的价值基础 新课程的学会学习，不再局限在学会读书、学会考试，更为重要的是学会做事、学会做人和学会生活。新课程的学习是开放、生成的，而不是封闭、训化的。 二、学习方式转型的困难 高考压力：政府对校长的评价、校长对教师的评价、家长对学校的评价，高考仍然是个硬指标。长期来，我们已形成一套有效的高考办法，但新课程对高考的影响，还不确定。因此，许多学校心存顾虑，不肯放手高考。新课程改革，小学比初中好，初中比高中好。高一比高二好，高二就打住了，高三基本没动。 二、学习方式转型的困难 教师指导缺乏：学生学习方式的转型，并不是学生自然而然地转型的，而是教师指导的结果，是教育的结果。但教师本身对新学习方式也不熟悉，也缺乏经验，教师提高学生形成新的学习方式有一个过程。 二、学习方式转型的困难 传统学习方式的消极影响。学生从小学到初中都习惯了被动型、听讲式、训练式的学习方式，现在要转型，从思想观念到感情上到行为方式上，都有一个转变的过程。 课程资源不配套。实行新型的学习方式，需要增加许多新型的课程资源，最为明显的如通用技术实验基本缺乏配套。 二、学习方式转型的困难 家校合作的缺乏。家长是影响学生学习方式转型的重要力量。现阶段，家长对自主、探究、合作的学习方式，也缺乏理解，基于学业竞争的压力以及高考压力等，对新型学习方式不太理解，不太信任，不太支持。许多家长认为，小组合作学习简直就是浪费时间。 三、学习方式转型的路径选择 促使学习方式转型，基本路径： 一、校长要发挥出积极的领导作用； 二、积极营造自由的学习环境； 三、努力促使教师教学方式的转变； 四、价值引导与方法指导并行； 五、在新课程实施中转变学习方式。 三、学习方式转型的路径选择 校长要发挥出积极的领导作用：要转变学生的学习方式，校长首先要深入课堂，研究教学；其次要激励教师，示范教师；第三要为教师和学生学习方式转型创造条件。校长领导方式不变，评价方式不变，教师的教学方式很难变；教师教学方式不变，学生学习方式也不可能变。 三、学习方式转型的路径选择 积极营造自由的学习环境：没有自由，就没有自主成长，就没有快乐成长。学习是自由的，学会学习，就应当学会尊重自由、珍惜自由，学会努力创造自由的学习环境。其中重要一点就是要形成平等的师生关系。自卑与自傲，都是