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哈耶克的法制观 及其对依法治教的启示_64931
新型学习方式的价值基础与路径选择 主讲:叶文梓 深圳市教育科学研究所 本讲座的主要内容 一、新课改学习方式的价值分析; 二、转变学习方式面临的困难; 三、促使学习方式转变的主要路径。 一、新型学习方式的价值基础 新课改提倡自主、探究、合作学习。 新学习方式与传统学习方式的比较: ——学生的地位不一样,由被动的角色转变到主动的角色,学生是学习主体; ——学习的心理机制不一样,由原来片面强调记忆和思维,到强调整体性投入,突出了情感价值与态度; 一、新型学习方式的价值基础 新学习方式与传统学习方式的比较: ——时间支配不一样,原来教师支配的时间多,逐步转向学生支配的时间多。原来学习时间主要花在听与练方面,现在主要花在自学与探究方面; ——适用范围不一样,原来学习方式主要适用于学科学习,现有的学习方式不但适用于学科学习,也适用于实践课程的学习。 一、新型学习方式的价值基础 自主、探究、合作学习的价值基础: ——人生价值的转型:学习方式的转变,实际上与人生预期是联系在一起的。新学习方式,超越“知识人”,转向“成功人”和“幸福人”,重构了学习与人生的关系。“知识人”就是有知识的人;“成功人”就是会做事的人;“幸福人”就是会生活的人。 一、新型学习方式的价值基础 新学习方式对学习与人生关系的重构,是十分重要的。不理解这一点,就很难真正把握学习方式转型。当前社会:知识是基础,成功的人很多,幸福的人太少。成功应当包含在幸福之中。人生需要成功,但更需要幸福!成功可能让人走向平庸,幸福教人坚守平凡。人生是平凡的,但不是平庸的。 一、新型学习方式的价值基础 成功与幸福的性质是不一样的。成功具有排他性,而幸福具有共享性。健康的社会就像健康的森林。健康的森林不只是由大树组成的,健康的社会不只是由精英组成的。成功的人生就是希望每个人都成为参天大树,长得最高;幸福的人生就是希望每个人都活得有活力,活得最好。和谐社会不一定由成功的人组成,但应当是由幸福的人组成的。 一、新型学习方式的价值基础 自主、探究、合作学习的价值基础: ——学习价值的转型:在学习态度上由被动到主动;在学习过程中,由接受到探究和合作;在学习内容上,由单一的学科知识,到多个学习领域、学习科目和学习模块,强调科学知识与人文知识的融合,强调学科知识与经验的并重;在学习结果上,由单一的知识掌握到精神成长和培养素质。 一、新型学习方式的价值基础 新课程的学会学习,不再局限在学会读书、学会考试,更为重要的是学会做事、学会做人和学会生活。新课程的学习是开放、生成的,而不是封闭、训化的。 二、学习方式转型的困难 高考压力:政府对校长的评价、校长对教师的评价、家长对学校的评价,高考仍然是个硬指标。长期来,我们已形成一套有效的高考办法,但新课程对高考的影响,还不确定。因此,许多学校心存顾虑,不肯放手高考。新课程改革,小学比初中好,初中比高中好。高一比高二好,高二就打住了,高三基本没动。 二、学习方式转型的困难 教师指导缺乏:学生学习方式的转型,并不是学生自然而然地转型的,而是教师指导的结果,是教育的结果。但教师本身对新学习方式也不熟悉,也缺乏经验,教师提高学生形成新的学习方式有一个过程。 二、学习方式转型的困难 传统学习方式的消极影响。学生从小学到初中都习惯了被动型、听讲式、训练式的学习方式,现在要转型,从思想观念到感情上到行为方式上,都有一个转变的过程。 课程资源不配套。实行新型的学习方式,需要增加许多新型的课程资源,最为明显的如通用技术实验基本缺乏配套。 二、学习方式转型的困难 家校合作的缺乏。家长是影响学生学习方式转型的重要力量。现阶段,家长对自主、探究、合作的学习方式,也缺乏理解,基于学业竞争的压力以及高考压力等,对新型学习方式不太理解,不太信任,不太支持。许多家长认为,小组合作学习简直就是浪费时间。 三、学习方式转型的路径选择 促使学习方式转型,基本路径: 一、校长要发挥出积极的领导作用; 二、积极营造自由的学习环境; 三、努力促使教师教学方式的转变; 四、价值引导与方法指导并行; 五、在新课程实施中转变学习方式。 三、学习方式转型的路径选择 校长要发挥出积极的领导作用:要转变学生的学习方式,校长首先要深入课堂,研究教学;其次要激励教师,示范教师;第三要为教师和学生学习方式转型创造条件。校长领导方式不变,评价方式不变,教师的教学方式很难变;教师教学方式不变,学生学习方式也不可能变。 三、学习方式转型的路径选择 积极营造自由的学习环境:没有自由,就没有自主成长,就没有快乐成长。学习是自由的,学会学习,就应当学会尊重自由、珍惜自由,学会努力创造自由的学习环境。其中重要一点就是要形成平等的师生关系。自卑与自傲,都是
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