小学品德论文：点亮孩子心中的灯——小议品德教师教学语言的魅力.docVIP

点亮孩子心中的灯——小议品德教师教学语言的魅力 论文摘要：在品德课堂中，教师亲切幽默的教学语言，能营造和谐融洽的氛围，使学生兴致勃发地踏上品德课的旅程；教师真诚鼓励的教学语言，能使学生敞开心扉畅所欲言，燃起道德情感的火花；教师指向明确的教学语言，能使学生形成正确的道德价值观念；教师巧妙点拨的教学语言，能使学生明辨是非，进行正确的道德价值判断，从而引导他们将来过有道德的生活。　 关键词：教学语言 亲切幽默 真诚鼓励 指向明确 巧妙点拨 教学语言是教师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的重要媒体，在教书育人的过程中具有极其重要的作用。马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”实践看来，教师教学语言所起作用的确很大。在品德课堂中，教师只有具备亲切幽默、善于真诚激励的教学语言，只有具备指向明确、善于巧妙点拨的教学语言，才能引导学生满怀激情、积极主动地投入到学习活动中去，对预设的教学目标达到一定深度的认识和体验，并引导将来过有道德的生活。　 一、亲切幽默的语言——学生兴致勃发的“助燃剂” 亲切幽默是人情味和哲理味的统一。它以微笑为载体，并赋予丰富的内涵，以其睿智的语言，得体的动作，含情的眼神、恰当的表情，打开儿童的兴趣之门，使学生兴致勃发地踏上品德课的旅程。英国教育家洛夫说：“你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。”而教师亲切幽默的语言，可以成为课堂中学生兴致勃发的“助燃剂”，创造出一种轻松愉悦、和谐融洽的教学氛围，从而让学生以愉快的心情去主动、生动地学习，使课堂荡起涟漪，生成智慧的火花，为教学增添亮点。 在执教苏教版《我心中的那颗“星” 》时，一位经验丰富的教师面带微笑地站在教室中央，没有直接让学生说说自己心中的偶像，而是让学生猜猜老师的年龄和老师心目中的“星”，通过幽默风趣的语言拉近了教师和学生的距离，并起到了一个潜移默化的引导作用。 师（神秘地说）：老师虽到了而立之年，但追“星”的热情丝毫不减，你们猜一猜 老师而立之年是几岁了？（学生踊跃举手） 生：我猜20。 师（惊喜地说）：谢谢你的夸奖，我有那么年轻真高兴。 生：我猜25。 师（高兴地说）：听你们这么一说，我觉得自己还真年轻。其实老师今年已经30岁了，但我还喜欢追“星”，你们——有没有追“星”的热情？ 生（响亮地回答）：有——。 师（亲切、激动地说）：今天我们就来聊聊《我心中的那颗“星”》。你们猜，老师心目中的那颗“星”是谁？听我来描述一下：他是一名男性，长得并不是很高大—— 生摇摇头，面面相觑。 师（神秘地说）：他也并不英俊—— 生更加困惑了。 师（高兴地说）：他是乘着我国自行设计制造的神州5号宇宙飞船上太空的第一位中国人。 生（高兴地恍然大悟）：杨利伟。 师：我给他制作了一份明星档案。（展示杨利伟的身高、体重、兴趣、成就等内容）。下面请大家给自己崇拜的明星制作一份明星档案吧。 学生模仿制作，全班热烈交流。 新课程要求教师放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席。教学的过程要成为教师与学生平等地参与教学的过程，从教学对话来看，就是教师与学生互为主体，教师要平等地与学生进行对话沟通、经验分享，真正发挥“平等首席”的作用。本堂课开始，教师用亲切风趣的语言像拉家常似的让学生猜猜自己的“而立之年”， 激发了学生浓厚的兴趣，拉近了教师和学生之间的距离，创设了一个和谐融洽的氛围，然后老师故作神秘地让学生猜猜自己心目中的“星”，使学生兴致勃勃地了解了杨利伟的榜样故事，潜移默化地懂得了应该追怎样一种“星”，并打开话匣交流自己崇拜的明星档案。在这里，我们看到的不是高高在上的老师执教，而是一位知心朋友在和大家一起兴致勃发地聊一个话题。 二、真诚鼓励的语言——学生畅所欲言的“催化剂” 哲人曾说过：“一个人不会把生命出卖与你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。”①事实证明，不管是参加工作的成人还是正在求学的孩子，在得到真诚激励后，他们工作和学习的劲头会更加高涨。因此，善于鼓励的老师从来不会吝啬他们真诚鼓励的语言，尽可能从每个学生身上找到闪光点，扬起学生进取的风帆，让学生智慧的火花不断迸发，让品德课堂激情荡漾，从而使学生真正成为热爱生活、参与生活的人。 一位老师在执教（苏教版）《感受赞美的力量》时，就用她鼓励的语言，真诚的眼神，自然的抚摸，亲切的拥抱，一次又一次地感染了学生和听课的老师，让我们深切感受到了品德课不仅要有独到的教学环节设计，还应该精心设计每个环节的教学语言，并让自然流露的体态来表达自己的内心想法，让品德教学语言的独特魅力来打动学生的心灵，点亮学生心中的明灯。真诚鼓励的语言，是学生畅所欲言的