农村远程教育资源让阅读教学焕发生机.doc

农村远程教育资源让阅读教学焕发生机 柯丽 湖北省十堰市郧县城关镇新区中心小学 442500 关 键 词: 农远教育资源 阅读教学 焕发生机 摘 要: 随着农村中小学现代远程教育软硬件资源不断落实到位，远程教育资源在教育教学中的应用不断得到普及。这些资源同样也为农村小学语文阅读教学注入了一股新鲜的活力，因此，如何利用农村远程教育资源，提高语文阅读教学，自然成了广大农村语文教师需要思考的问题。 本文将从农村教学实际出发，以农村小学语文阅读教学为切入点，结合教学实际操作案例，谈谈如何利用农远资源提高农村小学语文阅读教学。 农村小学阅读教学长期以来由于受教师教学观念陈旧、教学资源匮乏、学生课外阅读量少等原因的影响，仍然存在较为严重的高耗低收、机械劳动等现象：在许多课堂中，教师依然习惯于用“书”教学方法单一，学生依然缺乏自信和学习热情；大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，课堂效率低下，师生身心俱疲。因此，借助远程教育资源提高阅读教学能力，帮助学生理解文本，体验文本的价值；积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养，将成为现代化教育大背景下提高农村阅读教学效果的大胆尝试。下面，本文将从激发阅读兴趣、突破难点、感知文本、积累语言，训练能力等方面入手，论述如何利用农远资源提高阅读教学能力。 一、利用农远资源巧设情境 质疑问难 远程资源具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。 我在教《鸟的天堂》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于“鸟的天堂”的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来……此时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。有的新课的学习，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用远程资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，并能轻松地切入课题，引生神往。像《雅鲁藏布大峡谷》、《桂林山水》都可以用这种方式导入。 二、利用农远资源，搭建理解文本的桥梁 （一）、巧用资源，跨越时空限制。 俗话说：“时间不可倒流。”我们如果巧用资源，时间就可以倒流。将语言描述的画面通过资源视频进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律。如《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文中涉及的内容与学生相隔甚远。那么，如何让学生清楚地了解恐龙中的一支演化成鸟儿的过程，唤起他们的科学兴趣？通过播放视频便能收到事半功倍的效果。它可以在课堂上最大限度地调动学生的视、听感官，帮助学生迅速理解体会课文内容，拉近学生与文本之间的距离。 （二）、利用资源，丰富学生的表象。 农远资源可以有效丰富学生的表象，培养学生的想象力。如教学《电脑住宅》一课后，学生理解、感知了课文内容，但电脑住宅到底什么样，学生头脑中却没有清晰的印象，我适时地播放了视频《电脑住宅》，学生边欣赏视频边惊叹电脑住宅的神奇，这样做不仅让学生建立了电脑住宅的表象，也为解决课后问题：你准备设计什么样的电脑住宅做好了铺垫。学生观看后，畅所欲言，设计完全出乎我的想像。如学生设计出电脑住宅中有一个机器人管家，机器人管家负责电脑的保养、维修，机器人管家负责给人做饭、炒菜…… （三）、用于解决疑点，豁然开朗 在资源库里，有动听的声音、美丽的图形、生动的图像，可以把具体的实物再现，把静态的文字的知识转化为动态的形象的知识，化抽象为具体、化想象为直观、化静态为动态，从而化疑惑为明白，让学生拨云见日豁然开朗。 （四）、用于设置特定情境 ， 升华主题。 教学《题西林壁》时，体会“当局者迷，旁观者清”是本课的教学难点。我演示了课件，从不同角度观赏到的美丽的庐山画面出现时，学生眼神中透露出异彩，再让学生体会最后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，最后播放庐山的远观图和鸟瞰图。此时学生对诗意的理解了然于心，对“当局者迷，旁观者清”这一主题的升华也就顺理成章了。 三、利用农远资源紧扣重点，突破难点 语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏价文本的能力。阅读教学中，我适时利用农远资源，紧扣重点进行教学。苏教版第十册课文《二泉映月》的阅读重点是了解阿炳创作该曲的过程，感受