初中英语教学今后发展方向反思.doc

“知识性”转向“工具性”是今后农村初中 英语教学的发展方向 何 瑛 引言 英语教学在我国已经有了几十年的历史，尤其是近几年它已成了中国人投资最多，开展规模最大的教育方面之一。但与此相对的是英语教学培养出的实用人才却寥寥无几，究其原因主要是我们太注重词汇、语法的讲解，而忽视了对语言综合能力的训练。作为英语教学基础阶段的初中教育更是将语法讲解当作了应试的救命稻草。虽然自2001年课改以来，情况有所转机，但教学中“穿新鞋走老路”的情况依然存在，在农村初中英语教学中更是非常之普遍。那么农村初中英语教学中“走老路”的现象到底有那些，农村初中教育作为整个英语教学中的重要一环，又该何去何从呢？ 对我国英语教学的概述 2.1 对汉语和英语的比较 汉语和英语是两种不同的语言，总体来说汉语是一种意合语言，它注重形散而神不散。一个句子可以包含很多独立而短小的片段，它的逻辑比较松散，句子成分基本上没有数、性、时态及语态等方面的变化，主要靠短小而零散的句子单位来表达意思。而英语却恰恰相反，它是一种形合语言，它不仅强调表意的明确、完整，更强调所有句子成分在形式上的相互搭配，动词与主语的数、性及句子的时态、语态必须要协调一致。与汉语相比，英语是具有极高逻辑性，思维更严谨的语言。拿表达同一件事来说，英语是直来直去的单线程，而汉语是在逻辑上绕来绕去的曲线。 2.2 我国英语教学的发展和发展过程中的困惑及成因分析 2.2.1 我国英语教学的发展 虽然汉语和英语是两种不同的语言，但对于中国人来说学习英语也有一定的优势，如：英语和汉语都以“主+谓+宾”为基本语序，且英语只能有一套完整的主谓结构。相似性加上它的这种严谨性、规律性以及英语词汇和语法的曲折变化相对较少，使得英语成了众多外语中较容易的一种。 自我国与1977年恢复高考，“英语热”就伴随“求知热”在全国迅速掀起。到1983年英语高考成绩以100%计入总分后，英语成为了高考主要科目之一。这些对我国英语教学的发展起到了极大的推动作用。在此以后的几十年中我国的英语教学取得了令人瞩目的进展，可以说这是我国英语教学自1862年清政府创办京师同文馆教授英语以来的真正复兴。在过去的几十年中，我国的英语教学规模之大，范围之广是前所未有的，我国的英语教学取得了长足的发展。 2.2.2 发展中的困惑 与我国英语教学的规模和范围相比，其产生的回报却不尽人意，不谦虚的说，英语学习是这些年来中国投入与产出比最小的一项全民投资。据统计中国学生从初中到大学的这段时间里，每天花在英语学习上的时间若以1.5小时来计算，十年下来，最少要用去6000多个小时。什么概念呢？这相当与每个人有效生命的百分之三。据说5000个小时是大学生修完本科学业所需的时间；或者,在这段时间内一个人可以读完荷马或妥斯托夫斯基的所有作品，或者可以熟练掌握几门语言①。在国内接受高等教育的人，几乎都在英语学习上贡献了6000多个小时（许多人每天的英语学习时间不知有几个1.5小时），但就连一门英语也没有学好。过去的英语教学培养出了众多像学士、硕士的人，但紧要关头，在成堆的高才生中竟然找不出一两个充当口译的实用人才。 人们常说从一个人发展的角度而言，读书是投入产出比效益最好的，那么为什么国人的英语学习却成了一个例外，问题到底出在了哪里呢？ 2.2.3对上述尴尬局面成因的分析 语言有表达形式与表达功能两套系统，它们是有机的整体，是不可分的。将两套系统“合为一”还是“分为二”会直接影响到语言本身的学习。拿学习母语的过程来看，这两套系统是“合为一”的，我们为了表达不同的思想而逐步去掌握新的表达形式。英语作为母语时，情况也是一样的。英语国家的儿童学习英语时，也但求达意，疏于形式，其错误百出常常令人惊愕，如“I done it.”(I did it),“She no sleeping.”（She is not sleeping）,“Nobody don’t like me.” （Nobody like me）．，，，．，．， 总体说来，过去我们学习英语时过分强调了英语的“知识性”，把它当成了一门学问，而忽视了它身为“思想交流的载体”这一“工具性”。正如俗话所说“做学问不是一朝一夕之功，十年方才磨一剑。”我们学了多年英语，拥有许多语法知识，都成了理论才杰、英学家，但学习过程中忽视了语言中先有具体的语言行为，再有各种语法规则这一本末关系，我们的英语实践能力没有得到有效的锻炼，接触到的语法规则没有内化为语言能力。正如在岸上是永远学不会游泳一样，我们学到了如何使用语言的规则，却不知如何去使用语言。 2.3 新课标的出台及其中对初中英语教学提出的新要求 面对我国英语教学的困境，以及我国发展对英语实用人才需求不断扩大的现实，结合我国英语教学长期过分重视词汇、语法的情况，为了从根本上改变我国英语教学