学科渗透在地理课堂中的应用.doc

学科渗透在地理课堂中的应用 建构主义学习理论研究认为：“知识是主体借助已有的知识经验能动的建构起关于客体的知识”。（1）也就是说学生在学习的过程中，总是要借助原有的知识和经验，来理解和认识新的知识和信息。地理作为一个边缘学科，与其他学科的关联性极强，如数学、物理、历史、政治、生物等。在地理教学中，如果能充分利用学生已有的其他学科知识，加以引导，则能使地理知识与其他知识更加融会贯通，并提高学生的理解能力。还有助于实现教学目标，有助于课堂内容的理解，掌握基本知识和基本技能，有助于实现能力培养和创新思维的训练，有助于实现正确的情感态度价值观。 一、通过地理课堂上其他学科的渗透提高学生的学习兴趣 在当今重理轻文地理普遍被轻视的情况下，我们地理教师不得不多想办法引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣。学科渗透因密切的联系使学生觉得新奇从而更有学习的积极性，记忆更深刻。如地球运动引起沿地表水平运动的物体发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。学生不容易理解，也不容易记住，但是我们结合物理中的惯性原理加以讲解，再结合用雨伞旋转展示（往转动的雨伞上倒水，看水在转动的雨伞表面运动的轨迹充分利用地理课堂渗透各个学科组织形式多样的学生兴趣依据学生不同年龄特点和已有知识构成的特点，组织具有不同类型，各具特色的学生兴趣小组，增大知识的构成量与渗透量。如天文兴趣小组、气象观测小组，生物观测小组、环保科技小发明和小创作组，利用板报、校刊等形式进行宣传。学生根据自己的兴趣选择参加这些小组活动，在活动中接受新知识。