浅谈提高初中生阅读能力的方法.doc

浅谈提高初中生阅读能力的方法 河南省安阳县许家沟乡一中 冯文兵 语文作为语言工具和人文工具的结合体，在日常生活中的作用可谓最普遍又最重要。在语文教学中，阅读教学是耗时最多而收效甚微的一项阅读题作为语文考题的重要组成部分，它的高难度、低得分和极强的主观性已为。语文新的教学模式此起彼伏，各种阅读指导方法层出不穷，但是，我们不无遗憾地看到，阅读从根本上解决。能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 加强预习指导，培养学生主动探究的习惯。 指导学生预习，要由易到难、循序渐进、有重点地进行，要让学生在反复训练的过程中掌握方法。首先要明确预习的目的和要求。针对初一学生自觉性差的特点, 每次预习，任务简单，要求明确，主要是识记并积累字词，预习一般放在课堂上进行。经过一段时间的训练，再让学生利用课余时间进行，但教师不能因此而放松要求，每次预习情况都要认真检查，发现问题，及时解决，促使学生养成预习习惯。对于一部分在预习中有困难的学生，我们应该给予耐心的帮助和热情的鼓励，以增强他们的自学信心。只有当学生养成预习的习惯时，才能更好的提高自学能力。初二的学生，预习的任务除识记积累字词外，还要求学生学会用圈点勾画的方法阅读，了解并概括课文大意。初三学生则增加了在阅读过程中要善于发现问题和解决问题的要求，学会带着问题去学习。学生通过预习，不可能什么都能弄懂，我们要善于激发、鼓励学生多思，教会学生抓住课文中的有关内容，多问几个“为什么”，引导学生学会质疑，培养学生研究问题的良好习惯。 以读促思，提高探究问题的深度。 语文教学离不开读书，“书读百遍，其义自见”。在阅读教学过程中，我经常用范读、朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对学生进行阅读技能训练，在读书中促进学生思考，在解决问题中提高学生的阅读能力。 1、问题法读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生有目的的读。这样，学生问题课文。读书要设身处地，入情入境地读。使学生受到一种美妙的情感熏陶，潜文本深层面，直观熟悉生活化。像《鼎湖山听泉》（苏教版第九册）诗性课文，语言十分优美，引导学生真真切切地去感受一番那清亮的泉水，细心倾听那清纯悦耳的泉声，怎能不是一种美的熏陶与享受呢？，学生们都会变得觉专注，内化。英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。阅读时，取其精华，去其糟粕。提高学生的阅读理解感受能力，我们也不能放过古诗词的积累与品读，要大胆地引导去读，去品，去积累。学生的语文潜能是巨大的，很多看起来比较难的诗词，也不住他们的“”。对于古诗词积累更要注意积累的过程，即读与品的过程，有许多古诗，学生们读不出味，我们只要稍加提示与范读，他们就能读得很有情味。古诗词里面都有很强的意境场，随着学生慢慢地深入到这些意境场，慢慢地把握这些生命气息，他们的语言文字“玩弄”水平会更出色，会更加痴迷我们的母语。中学生时间，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，读书计划使宝贵的阅读时间得到充分地有价值地利用。围绕课本阅读一些有关的课外书。如读一些与课内学习有关的科技史人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。纵观近年来一些语文试卷越来越，重视学生的语文积累与阅读理解能力。语感能力强的考得不错。可见，大力提高学生的阅读理解能力，提高学生对语言文字的深入把握能力，会使们终身受益。