小学音乐论文：课堂组织教学点滴.docVIP

课堂组织教学点滴 【摘要】课堂组织，一直以来是大家共同在探讨的问题，做好课堂组织教学是提高教学质量的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。 【关键词】小学音乐? 课堂组织? 表扬引导 眼神交流 课堂组织，一直以来是大家共同在探讨的问题，相信在平时的课堂上老师们或多或少会因为课堂组织而使40分钟的课堂划上不完美的句号。其实大家都知道做好课堂组织教学是提高教学质量的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同探讨一下。 一、表扬引导，树立”榜样的力量” 现在我担任的是一年级的音乐课，对于小学低年级孩子，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。因此，我们就应充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如：当上课铃响走进教室时总发现一些调皮的孩子在说话或做一些小动作时，我没有大声去批评这些学生，将自己手里的”小白鸽”迅速奖给一名认真坐好的学生并大大加以表扬，树立榜样，我会说“看谁能超过他，谁能比他坐的更好”等等一些话语。这样一来，受表扬的同学由于得到了满足会更好的充当榜样，而其他的同学也会为争得老师的表扬而努力地按照老师的要求去做。我想这就是”榜样的力量。”这样就很好的解决了低年级孩子好动的问题。 二、用眼神对话，做到”此时无声胜有声”。 小学生自制能力差，在课堂上难免会犯些小错误。当一个学生在做小动作被老师发现，他会慌慌张张的停止动作，在这个时候，我们不必大声吵他而破环课堂，而可以用一个警告的眼神来提醒他，让他知道那样做是不对的。当一个学生因为不小心将凳子或文具盒摔倒了地下，我们不必为此恼羞成怒，而可以用一个手势示意他快点收拾好，或走到他身边拍一下他的肩膀，让他知道下次一定要小心。虽然只是无声的交流，但收到的效果却远远高于大声的批评指责。 在一年级的音乐课上，我经常会带着孩子们做一些有趣的音乐游戏，孩子们兴致很高，常常把孩子们乐的笑弯了腰，一时间他们也就忘记了自己是在课堂上，而开始和自己的同桌张牙舞爪，甚至有时候会打闹起来，这样一来课堂就失控了，总是要费好大的力气才能把孩子们的情绪给稳定下来。即使每次在做游戏前我都反复的强调纪律，告诉孩子们如果没有好的纪律，我们的游戏就不能快乐的进行。但尽管这样，这帮孩子们依旧行使着他们淘气的权利。在上《火车开啦》一课时，我设计了一个”开火车”的游戏环节，先选出一个孩子来当”火车司机”，音乐响起其余孩子随音乐唱歌，”火车司机”去邀请座位上表现好的孩子乘上火车，然后围着教室玩”开火车”的游戏，孩子们个个情绪高涨，在游戏过程中，火车队伍越来越长，有几个调皮的孩子就开始捣蛋起来，在队伍里扯着前面孩子的衣服在追跑打闹，顿时教室里乱成了一锅粥。我强压住怒火，伸手示意他们会座位坐好，眼睛直直的盯了他们将近十秒钟，直到他们端端正正的坐在了那里。在这个时候，我微笑的看着他们，双手伸出了大拇指，那几个调皮的孩子，你看我我看你露出了得意的笑容，看着他们滑稽的样子，我冲他们眨了眨眼睛，并用手势示意他们，坐好了一会你们就可以直接加入到游戏里。他们也都瞪着眼睛冲我点了点头。这帮调皮的孩子再也不吵吵闹闹了，我看到的是个个坐得端端正正的小小男子汉，这节课上，我们一直把游戏快乐的进行到底。 有了眼神与眼神的交流，就像心与心相通了一样。一个眼神一个手势，足可以改变一个调皮难管的孩子。有了这样的亲身体会，每当孩子们因为调皮而管不住自己的时候，我总是会用我的眼神去告诉他，那样是不对的，而孩子们好像领会到了我的用心，总是心领神会的回我一个抱歉的眼神。不得不承认，眼神的魅力无可阻挡！ 三、拥有”分”的法宝 小学生都有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动只要以比赛的形式出现便会激起他们极大的兴趣。因此，我根据小学生这一年龄特征，运用比赛形式来组织好课堂教学。在音乐课上我把学生分成组来进行积分比赛，当哪组的孩子表现很棒或活动参与很好时，我会给那组积一分就得到一个笑脸，一节课看哪组得到的笑脸最多就代表得到的表扬最多。这样一来，不但激发了学生的学习兴趣，而且使每组的同学变得更加的团结。每组的同学都在相互催促着说：“快坐好，好好唱啊，加油啊！”连那些上课调皮的学生也被同学们催促着变得积极起来。自从有了“分”这个法宝，我发现每班的学生都是紧紧的团结在一起，再也没有了以往乱说乱闹的现象，而我随着学生们的转变已深深的喜欢上了这群可爱的学生们！ 四、换一种口气和孩子说话 在音乐课上，为了能让学生更好地表达歌曲的情绪，我常常会鼓励学生边唱边舞蹈，对学生们说：“如果你觉得高兴，就站起来跳吧！”但每到歌曲唱完，那些原