实验管理与实验教师的作用PPT课件.ppt

;Ⅰ 生物实验室管理 Ⅱ 实验教学中实验教师如何发挥职能作用; “三分建，七分管” 建是基础，管是关键 ;――管理措施有科学依据，行为要规范，制度要系统化。这要求我们实验教师 心中要有管理目标： 行为遵循管理原则 评价要有四个观点 思想要有五个转变 对仪器要做到四个及时 维护和整理要四个定期; 以实验教学为中心，管好、用好教学仪器设备、创造性地做好自己的工作;五个转变;1、及时将上级调拨，自购的仪器、药品、器材登记入帐。 2、及时将报废、报损的仪器上报，及时处理。 3、及时将损坏、外借仪器按有关规定及时修理，赔偿、收回。 4、及时将任课教师要求准备的实验准备就绪。 ;1、定期整理：将已确的仪器室，仪器柜定期整理，合理摆放。安全美观，取用方便。 2、定期保养：防止器材、药品的自然损耗，延长使用寿命，小保养――大保养 3、定期检测：对有些仪器（如天平、显微镜定期检测，校验）。 4、定期清洁：实验室、仪器室、仪器柜，各种仪器干净整洁，发挥实验室最大效益。 ;实验的特点： ★人为控制或模拟自然条件 ★借助仪器设备创造的条件 ★排除自然过程中各种偶然、次要因素的干扰――对比。; 实验三要素：实验者、实验手段、实验对象 ★实验者：教师和学生 ★实验手段：把实验者的作用传递到实验对象的各种教学仪器设备。教学仪器的发展水平―――实验水平，也是实验成败的关键环节。 ★实验对象：所要解决探究的问题。;　　　　 生理性实验　　　　 教学内容　　　　 定性实验 实验性质　　　 结构性实验 定量实验 　　　　 　　　　　　　　　 　　　 探究性实验 演示实验 实验目的 验证性实验 教学活动　分组实验 设计性实验　 边讲边实验 开放性实验 复习性实验 ??　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　; 学生的实验能力 1、观察能力 2、动手操作能力 3、分析问题和解决问题的能力 4、实验设计能力; 是指正式进行科学实验之前，根据一定的目的要求，运用有关原理，制定一套研究方案。;（1）实验课题：即研究的内容。 （2）实验原理：即理论依据。 （3）实验假设：对可见的现象提出一种可检测的解释，一般分两步：第一提出假设即依据发现的事实材料和已有的科学原理，通过思考、提出初步假设；第二作出预期的推断 即依据提出的假设推断出假定性结论。 （4）实验： 即依据实验目的和所做的假设、预期、设计实验方法和步骤进行实验验证。实验中要注意变量的控制，要符合单因子变量原则，要遵循对照原则。 （5）观察和数据的收集：即定时、定期观察实验过程发生的现象或采集数据并如实记录。 （6）分析与结论：对实验中收集的现象、结果、数据进行整理归纳，最后通过分析，得出结论。; 现有一种植物的种子，已知它的萌发受到水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为了探究这一问题请你依据所给材料和用品设计出一个实验方案。 材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消过毒的种子。;1、科学性原则；指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和原理。 2、对照性原则：有比较才有鉴别，对照排除实验因子的干扰，减少实验的误差，保证实验的准确性。; 讨论：酸雨是PH5.6的降雨，探究“酸雨”对植物种子萌发的影响。你作为实验教师，如何为学生准备这一实验？ ;3、单一性原则：影响实验的因素