初中思想品德活动教学的理论与实践.docVIP

初中思想品德活动课教学的理论与实践 　 一、活动课教学中存在的问题（误区） 1.活动课教学形式——让学生走出教室开展活动。 活动课可以在课堂内，也可以在课堂之外；不等于课外活动；活也不单纯是社会实践活动；活动课不仅仅是动手的操作性活动，也包括讨论、辩论等思维性活动；活动课是常规课堂教学的重要组成部分。 2.活动课教学目的——运用和验证知识。 常规教学目的----理解知识、运用方法、验证观点 多层面教学目的：论证了一个知识点 学到了一个新知识 体验了一种新情感 感受了一个合作关系 获得了一个学习作品 3.活动课教学方式——分组调查或讨论+小组交流展示。 强调：自主、合作、探究、体验等学习方式 解决问题：重知识传授轻能力培养、重理论思考轻实践操作、重结果获得轻过程体验 方式选择：教学内容特点、教学要求、学生的实际、实施条件等 多样化 二、对活动课及其教学功能的认识 （一）初中思想品德《课程标准》（实验稿）对实施活动课教学要求的规定 1.课程性质----注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 课程理念----思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 2.课程实施建议： 强调联系生活实际：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 引导学生自主学习：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。 注重学生的情感体验和道德实践：在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。 （二）开展活动课教学实践的意义 总体上说，活动课教学体现了改革趋势，是对传统教学的改革、完善和发展。它充分体现学生的活力和丰富个性；充分落实学生的主体地位，促进学生发展。具体说，活动课教学有助于：知识的获得与能力的培养；学生非智力因素的发展 。 三、活动课教学的实施策略分析 （一）活动课教学过程的基本要素 1.情境————外部环境，即活动所需要的氛围 情境：人的情感总是在一定的情境中产生的。这就是人们常说的“触景生情”。 在思想品德课教学中，教师适时根据教学内容设计一种情境，创造一种情感氛围，让学生不知不觉地进入这种境界。置身于教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感悟、自我升华的内化效果。 2.问题 （1）问题或产生于现实生活中的真实情景之中，或产生于对阅读材料的反思，或产生于课堂内外的某个冲突，总之要具有一定的真实性。 （2）问题能激发学生的好奇心，需要学生进行解释并且能够为学生所解释，既考虑到学生已有的知识储备、资源占有度和能力状况。 （3）问题呈现以小见大，从具体到抽象，明确方向；可采取更为丰富的手段，利用声光电等技术，把学生带入更加生动有趣的境界，增强学生学习的欲望。 3.资源————提供材料，分析、整理，解决问题 4.思考————在活动中产生、证实观念，进行意义建构。 5.操作————通过具体操作活动，培养学生问题意识————活动的主题；活动所要解决的矛盾或疑难； 培养学生的兴趣、爱好、特长和创造力 6 .总结————对整个活动过程和活动效果的评价 （二）活动课教学的几个环节 1.活动准备：课前让学生收集各种材料和观点或者开展活动；为学习提供背景材料，培养学生收集信息的能力。 2.情景创设：在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联系学生的生活实际、从学生的认知规律来认识世界。 3.师生互动：教师要做好从“引、扶”；学生按照主题活动的目的要求自主地投入活动，将自主思考与操作相结合。 4.交流评价：活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提升蕴含于活动的知识、观点等。 5.总结提升：总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；同时，在活动总结的基础