初中英语论文：把习的主动权真正交给学生.docVIP

把学习的主动权真正交给学生 　 《新目标英语》充分体现了以学生为中心，以人为本的教学理念。这套教材倡导英语教学采用“任务型”的教学模式。各单元的教学，以任务为核心组织教学，通过Section A 1a 中的language goals执行任务，旨在充分调动学生已有的语言资源，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，发挥其自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目标语，在 “做”中学，在学中“做”，在“用”中学，使学生在学习过程中发展综合语言应用能力。 《新目标英语》教材已经使用了半年多，叹也叹了，怨也怨了，该静下心来认认真真地反思反思了。作为一个教师，在教育上可能有讲不完的故事，但在教学中能有“故事”可讲就不那么容易了，因为好多的“故事”都被我们这些老师给自圆其说了，或者被我们给故意忽略了。其实，教学中也应该有讲不完的故事，如果我们老师能把教学的主动权交给学生。魏书生是中国教育界的一个奇迹，他无论在教育上还是在教学上都有讲不完的故事，就是因为他把教学的主动权真正交给了他的学生，所以他的学生才会学得那样地轻松，那样地快乐，那样地成功。 《新目标》七年级下册第四单元 I want to be an actor.的目标语（language goals）是谈论职业。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”可见职业之多。作为一个英语教师，要知道所有职业的英语单词是不可能的。我的故事就这样开始了。 学生学完第四单元Section A 2c后，我就设计了这样一个任务。这个任务是以调查报告的形式设计的，学生四人一组展开活动。调查报告如下： Name Father’s job Mother’s job Student A Student B Student C 对于这个活动，学生参与热情高，因为好奇心人人都有，而且初一学生相处时间不长，大家对同学的家庭情况也不是十分的了解。他们急于想了解同学父母的职业状况是可想而知的了。可是学生父母的职业如此广泛，教材又不可能列出所有职业的英语单词，学生活动的开展就不是那么顺利了。很多学生争着询问新单词，这边一个学生问：“严老师，‘饭店老板’怎么说？”另一个学生又问：“严老师，‘会计’怎么说？”又有一个问；“严老师，‘出纳’怎么说？”那边又有学生问：“严老师，我爸爸没有工作，‘下岗工人’怎么说？”这下倒好，调查报告变成了现场答疑了，但我还是耐心地一一作了答复。我刚想“刹车”，后边又有一位学生举手提问：“严老师，‘管道工’怎么说？”说真的，我被问倒了，我只知道管道为pipe, 但不敢肯定“管道工”是否可以说成piper，我不想误人子弟，可又不想丢这个 “脸”，我们中国人“面子”最重要，而我又是一个典型的中国人。其实我很清楚，一个知识最渊博的人也一定有他或她所不知的。上面我已经提到看着这个调查报告活动太热闹，刚想“刹车”，我想就此“刹车”吧，你们知道我没敢当着全班学生的面承认不知道这个单词，而是告诉他们：老师知道你们爸爸妈妈的职业涉及面太广，你们现在没有办法告诉你的同学。这样吧，我就把最后一个问题留给大家作家庭作业吧。看看明天谁能第一个把“管道工”的英语单词告诉我。另外如果谁不知道这一些职业的英语单词，特别是自己爸爸妈妈职业的单词也请大家自己想办法去查到。老师可以向你们介绍两位最好的老师：电脑和词典。他们永远不会离 开你，也永远不会让你失望。有人把这种行为称之为“教学机智”，我不知道我是不是够“机智”。 第二天的上课铃一响，我就迫不及待地走进教室，我不知道我前一天的回家作业学生是否顺利完成了。随着班长的“Sit down，please！”声一落，我就试着叫一位学生汇报调查结果了，“哈！哈！”她竟然说出了“My father is a driver .My mother is a tailor .Do you know “tailor”? I mean my mother makes clothes. A’s father is a watch-mender. Her mother is a shop assistant. B’s father is an engineer and his mother is a housewife. C’s father is a worker but her mother is a cleaner. 她所说的职业单词除了shop assistant 和cleaner外，其他都是她自己想办法得到的。 后面的几位学生也奇迹般地说出了教材中没有提及的职业英语单词，这让我兴奋，也让我明白了一个道理：我们做老师应该充分相信自己的学生，把学生的主动权真正交给学生， 这样，他们才会学得有兴趣，学得主动，学得有成就感。 调查报告