初中英语论文：改进评价方，提高学困生英语学习效率.docVIP

改进评价方式，提高学困生英语学习效率 　 每一个学习困难学生形成的原因是多种多样的，不完全相同的，但是学困生的特点却有很多地方是相同或相似的，也正是由于他们之间存在着相同或者相似的问题，产生这些问题的原因必然也会存在着共同的规律。在心理学上，从能力和动力两个维度划分为四个主要类型：暂时型困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体型困难学生。据报道，能力型困难学生所占比例最少，仅为5.7％；动力型困难学生所占比例最大，达57.8％；整体型困难学生所占比例约为11.2％，从这份报道中可以很明显看出心理因素对英语学习的效果乃至成败所起的作用很明显。 作为教学活动的组织者，英语教师应该结合语言学科的特点，在教学过程中充分利用各种评价方式，培养和控制学困生心理和情感因素。以下是我在新教材Go for it ！学习和教学过程中的一些具体做法。 一、转变教师身份，是与学困生沟通的起点。 转变教师身份是新课改的重要组成部分，教师不再是高高在上统治者，而是变成学生的好朋友，老师在评价学生的同时，学生也可以评价老师，拉近教师与学生之间的距离。例如：在日常教学中，我邀请我班学生监督我，比如我在上课过程中有哪些疏漏甚至是错误，或者学生通过我的讲解，还没有理解或是还不够清晰的地方，我让学生记下，课后与我交谈。尤其是学困生，他们普遍自卑心较强，遇到困难就退缩。面对这个情况，我主动接近他们，用自己的热情和爱心来帮助他们，使他们敢于说出自己的想法，对他们提出的问题认真地解答，并及时肯定他们。通过我对他们的肯定，逐步唤起他们自己对学习英语的热情。 二、尊重学生的见解在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。学生的这些见解，有些很新颖，应该给予肯定。有时一些见解有偏颇，也应该给予引导’ll have a great time. 中“If you have much money, you’ll …” 这个句型让学生造句，有个学困生造了一句“If I have much money , I’ll buy many apples.”。当时，我大加赞赏了他的回答。然后，我接问一句“If you have many apples, what should you do ?”。他豪不迟疑地回答“I’ll give one apple to you .”。我又问一句“Can you give another apple to your friend?”。他回答“OK”。在这堂课中，我对这位学生的肯定促使该学生学会承担责任，学会处理人际关系，领略独立与自信，同时也是促进学生心理品质与个性得到充分发展。 英语课堂教学的每项活动都不可避免地包括心理教育的内涵，这些活动必然从积极或消极的方面对学生心理与个性施加影响。在英语课堂教学中，体现或实施心理教育不是一个具体独立环节，教师要在课堂教学中通过改变教育理念，转变教学模式，转变对学生的态度，针对学生的具体情况采取适当的措施来促进学生良好心理品质的发展，从而达到激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯的目的。 三、相信学生的能力，是提高英语学习效率的关键。 “自主、合作、探究”的学习方式，是的亮点。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。新教材在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。’s raining . 我把描述天气的句子，编成一个chant。M mm! It’s warm today! Take off your jacket. Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt. Coooh! It’s cool today! Put on your sweater. Brrr! It’s cold today! Put on your coat! 配以简单的打击乐器加强节奏，再邀请几位学生利用肢体语言表示天气情况。作为教师要真正发挥其主导作用，过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上采用各种形式来组织教学，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手在新之初，能投身于这样一次具有挑战性的教育改革大潮，可以说是一种机遇、一种幸运、更是一种挑战。在新课的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战