北师大版初中数学七级上册《有序数对》说课ppt.pptVIP

一、教材分析 有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，同时它又是后续函数图像知识的基础，再加上本节课渗透的数形结合的转化应用，又为学生数学思想的形成、思维的发展起到了重要的基础和推动作用。 二、教学目标分析 知识与能力目标：感受有序数对的意义，能够用有序数对来表示现实生活中物体的位置。 过程与方法目标：让学生经历建立数学模型解决实际问题的过程。 情感态度与价值观目标：培养学生合作交流意识和探索精神，以及培养学生学数学、用数学的意识，激发学数学的学习兴趣。 三、教学方法分析 在教学方法上，我采用创设学生熟悉的问题情境，综合运用讨论式、启发式等几种方法。 (一)、情境导入，激发兴趣 第2列 设计意图：一开始就用唱歌的方式探究如何确定位置，容易激起学生的学习兴趣，他们就会愉快主动地投入到问题情境中，逐步体验概念建立的过程。 （二）、自主探究，建立概念 数对 设计意图：概念的形成和理解均在设计的现实情境中，这样设计既让学生经历了知识的发生发展过程，突出了重点，又体现了新课标理念；既使学生强烈感受概念中“有序’的必要性，加深了对有序数对的理解，分解了难点，又达到了训练学生逆向思维，指导学生学习的目的。可谓一举多得。 （三）、学以致用，强化新知 设计意图：通过设置这个使学生兴趣盎然的游戏，使学生再次充分经历知识的发现和解决过程，亲身感受有序的必要性，透彻理解有序数对的意义，并让学生在活动中体会到数学的趣味性和广泛性。 （四）、测评达标，拓展延伸 设计意图：这个环节通过三个小情境“看一看” 、“比一比”、“走一走”，一是使学生学习气氛推向高潮，利于有效巩固本节所学知识；二是有效训练了学生思维的严谨性，考虑问题的全面性，提高了数学思维能力。三是体现了数学的趣味性，激发学生学习数学的热情，培养学习数学的浓厚兴趣。 （五）、课堂小结与作业设置 五、教学评价分析 本教学设计力求体现以人为本的教育理念，让学生在经历“问题情境——建立模型——解释应用——拓展延伸”的过程中，体验知识间的内在联系，感受到数学有用、有趣。 * * * 教材分析 教学目标分析 教学方法分析 教学过程分析 说 课 流 程 教学评价分析 重点：理解有序数对的概念。 难点：用有序数对表示物体的位置。 情境导入 激发兴趣 自主探究 建立概念 学以致用 强化新知 测评达标 拓展延伸 课堂小结 作业设置 1 2 3 4 5 四、教学过程分析 问题⑴ 在班里老师有一个好朋友，你们知道是谁吗？ 问题(2)： 你认为确定一个位置需要几个数据？ 提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？ 提示二: 给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 找朋友 问题⑶：上面的“第２列，第3排”这个具体位置我们简记为（2，3），那么“第5列，第4排”怎么表示？（3，7）又表示什么含义？ 讲台 2 1 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 这种由两个数如（2,3）组成的表示某一具体位置的一对数,我们就称之为数对. （2,3） （列数，排数） 约定:列数在前，排数在后 第3排 假设我们约定“列数在前，排数在后” 请以下座位的同学参与数学讨论: （1，5），（2，4）,（4，2）,（3，3），（5，6） （1）请你在图上标出参加活动的同学的座位。 （2）请问（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？为什么？ （1，5） （2，4） （4，2） （3，3） （5，6） 观察上面的每组数对及它们表示 的位置，你能从中得出什么结论？ 有顺序的两个数 a与 b 组成的数对叫做有序数对。 有序 记作：（ a ，b ） 注意：有序指两个数的位置不能随意交换 其中a，b可表示任何数 你能举出生活中用有序数对表示位置的例子吗？ 1 2 3 4 5 6 请客人 游戏： 规则： 老师用有序数对或直接点名的方式请客人。被请到的同学立即站起来，被直接点名的同学立即用有序数对表示自己的位置。 　　 这是某班几个同学写出来的几个有序数对，谁写对了？ A （5、9） B （x，y） E （b，9） C 4，6 D （a b） × √ × × √ ８ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０ ● ● ● ● ● ● ● ● 大门 食堂 宿舍楼 宣传橱窗 实验楼 教学楼 运动场 办公楼 (９,6) (8,5) (3,7) (６,８) (7,4) (2,2) (3,3)