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对体育教学中促进学生体质发展的研究 摘要：学生体质的不断下降引起了社会各界的广泛关注，从中央到地方均出台了一系列措施来促进学生体质发展。体育教学是学生在校学习体育基础知识，获取体育运动技能的基本途径，作为担任体育教学的一线体育教师，研究在体育教学中如何促进学生体质发展有着积极的现实意义。本文从运动技能，学习兴趣爱好，学生个体差异，监控制度等几方面进行分析，给一线的体育教师提供参考。 关键词：体育教学；促进；学生；体质发展 前 言 当前，学生体质的不断下降已经引起了社会各界的高度重视，政府也相继出台了一系列相应的预防措施，如：国家《体质健康标准》、广东省《体能素质标准》的出台实施，以及全国正在推广的“大课间体育活动”、“全国亿万学生阳光体育运动”、“阳光体育与祖国同行”等活动，特别是07年颁布实施的中央“7号文”可以说是政府的一项重大举措，其目的只有一个，旨在促进青少年的体质发展，培养健康有活力的新一代。 作为一名体育教师，体育教学是其本质工作，促进学生体质发展是每个体育教师的责任。促进学生体质发展，首先要搞清楚什么叫体质。“体质，是指人体的质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的、相对稳定的特征”。体质是从体育学角度评价健康的一项综合指标，是指机体有效与高效执行自身机能的能力，也是机体适应环境的一种能力。体质的发展是积极参加体育锻炼的结果，只有规律性的身体锻炼才能达到最佳的体质。学生运动技能的形成，良好体育锻炼习惯的培养，都可以在体育课堂教学中“润物细无声”地进行。体质中与技能相关的参数是灵敏度、平衡性、协调性、爆发力、反应时与速度。而这些素质不是每个健康人都具有的，因为拥有这些素质还要有一个动作练习过程。拥有它们的人很容易完成高水平的技术动作，有位专家举过这样一个例子，两个健康的人在过一道索桥的时候桥突然断裂了，一位健康而平时少锻炼的人因为没有能力爬上去而跌落悬崖失去了生命，另一位健康者因为平时多锻炼，身体强健爬上去而得以自救，这充分说明了体质发展中动作练习的重要性，这也正是体育教学的本质所在。那么，在体育教学中如何促进学生的体质发展呢？ 2、促进学生体质发展必须重视运动技能教学 2．1 《体育课程标准》非常重视运动技能的教学。《体育课程标准》是体育教师实施教学活动的重要依据，它明确界定了新体育课程的性质，指出体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门设有“运动技能”学习领域。在这一学习领域中，提出了明确的学习目标和内容框架，例如：水平一，要求学生“初步掌握简单的技术动作”，水平二，要求学生“会做简单的组合动作”，水平三，要求学生“初步掌握运动基本技术”，水平四，要求学生“发展运动技战术能力”，水平五，要求学生“提高运动技能水平”和“增强运动技能的运用能力”，水平六，要求学生“在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛”等。由此可见，在体育教学中，运动技能的教学是何等重要，学生只有掌握了相关的运动技能，才会对相应的运动项目产生兴趣，自觉地进行锻炼，从而进入练习－提高－精通的境界，最终达到促进体质发展的目的。 2．2 身体练习是掌握运动技能的主要途径。《课程标准解读》明确指出：“与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等改变方面。这就决定了体育与健康课程教与学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。没有身体力行，体育学习就无法进行,这就是体育课的最大特征。”《课程标准解读》还提出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无木之本、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”，促进学生体质发展也就成了一句空话。 以本人的《小篮球》教学为例，教学对象是小学四年级学生，活泼好动；教学目标是发展学生的灵敏协调性，在学习中掌握一定的篮球运球、传接球技术；培养学生团结合作的良好品质。在上课初，让学生自主玩球，并提出要求，怎样才能让球被你的手“吸”着走，这其实是运球的技术，学生在不能“吸”住球的情况下肯定会找原因，这时候就是老师指导的好时机了；还有，在传接球的时候怎样才能将球传得又准又好，有的同学传得好，接得也不错，但有些同学传球总是到不了位，接球时老被球击中鼻子。最后也是通过传接球的技术教学解决了问题。学生在学习过程中掌握了一定的运动技术后，练习的持久性及主动性都有所增强，这正是体质发展的必要途径——多