小学数学论文：我的教学追——让学生“会学”.docVIP

我的教学追求——让学生“会学” 　 内容提要：“授人以鱼，不如授以渔。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，把打开知识宝库的钥匙交给学生，让学生学习。培养学习兴趣兴趣是最好的教师对数学学习没有兴趣的学生，不必说会学，就是学会都是十分困难的。要使学生会学，教师首先应在培养学生学习兴趣上下功夫。只有让学生对数学学习有兴趣，学生才肯亲近数学，喜欢数学，才能以积极的心态学习数学，认真刻苦地钻研数学，学习才有动力，并在学习中从学会转化为会学。其三，教学中，学生经过努力能总结出的结论，教师做到引而不发。在学习中，如果学生只是机械地去记忆老师教给的数学结论，就不能牢固掌握知识，更不能灵活地应用知识。因此要重视知识的形成和探究过程。例如，在教学“年月日”前，教师请学生收集年历卡片，引导学生用“阅读”的方法去感知。一年有几个月，每个月分别有几天，哪个月与众不同，大月是哪几个月，小月是哪几个月等。请学生读一读，说一说后，自然得出结论。这样做非常有效，既使学生明确年月日的关系，又能为今后的有效学习奠定基础。 鼓励学生进行自主学习，是提高学生学习能力的前提。只有学生充分发挥自己的独立能力，发表自己的见解，才能使学生在独立思考的基础上，获得知识，并有所创新，从而让学生由“学会”到“会学”。 二、指导，指导学生读会学就是要学生通过自己的学习活动获取数学知识读是培养学生独立获取知识和能力的重要途径。它不仅是一种学习过程，而且是眼、口、脑等器官协同参与的认识过程。 读教材，教材是学生学习数学的主要材料。课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，分析相关的问题，把握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和把握。 教学中，我们还要指导学生读教材外的，也能使学生关注生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学的动态。 开始阅读教师要领读，指导学生哪些，哪些该理解记忆，哪些该深入研究学生掌握阅读的一般方法。阅读数学课本要眼、口、脑、手并用，关键词语要字斟句酌，阅读与思维要同步。读而不思是学不好数学的，尤其对重点内容更要反复推敲，耐心复研读。阅读动笔圈、点、记、画，定义、可以用波浪线标明，关键词语以着重点标记，有疑难处可用问号标记以示提醒。数学课本，要动手算—算亲自体验一步的来，切实体验数学的思维过程。读中练，练中读，反反复复，学生认识水平在反复中得到提高从而使学生能完整地掌握知识，提高阅读能力，逐步从学会到会学，增长才干，提高能力。 听 数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法，使学生学会学习就要使学生学会听课听老师上课，听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。听同学发言，倾听和接受他人的数学思想和方法，思想交流能引起共鸣。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，养成与人交流的习惯，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。带着问题听课，课前预习有什么问题心中有数带着疑问听课，质量是最高的，将自己急需解决的疑团化解在教师的讲解之中带着问题进课堂，旧的问题解决了，带着新的问题走出课常，达到这种境界才能说真正学会了听课。 问问题是数学的心脏，使学生会学就要培养学生的题意识，怎样才能鼓励学生大胆地提出问题呢首先要创设问题，鼓励学生大胆质疑敢提问，人人参与提出问题的氛围，增强学生问题意识其次要提供提问的时间和空间，发现并提出问需要时间作保证，必须给学生提供观察、比较、分析的场所和思考问题的余地让学生通过自己的思维活动去发现问题，提出新见解、新思路、新设想和新途径第引导学生课本，针对课本提出问题，概念、定义为什么这样叙述，换种说法是否可行课本例题解答此问题用到什么知识，是否还有其它解，此题条件变一变又怎样，是否可借此题再编一个新的问题等观察生活从实际生活中提出问题学习数学在于应用，鼓励学生用数学眼光去观察自己身边的现象，然后概括成数学问题如根据储蓄利息怎样选择存款方式，商品定价与销售量及获得问题，几何图形在生活中的应用问题等。 让学生从具体的事物中提炼数学问题，用数学知识来解决日常生活中的一些问题，有助于学生数学应用意识的形成，有助于他们学会用数学的理论、思想和方法去分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。 数学具有抽象性的特点，这给小学生学习数学造成一定困难，解决的最优办法就是通过直观教学，让学生通过操作这座“桥”来获取彼岸的知识。如教学圆环的面积时，先让学生动手制作圆环，并描述制作的方法与过程（在一个大圆里挖掉一个同心圆），在此基础上，引导学生说出圆环的面积与圆面积的关系。由于亲自动手制作了，经历