（春）七年级语文下册 第23课 爱莲说教案 语文版.docVIP

1 23. 爱莲说 教学目标 1．学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。 2．指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 3．引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 4．了解“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。 教学重点 1．理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2．朗读、翻译并背诵课文。 教学难点 理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把 它当做高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》 就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（板  2 书课题和作者） 二、研读课文 1．板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐??????注意“颐”字的写法，左 边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，草字头应在 “连”字之上。) 2．题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体， 偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱 莲说”这个题目该如何理解呢？ 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 本文作者周敦颐(1017～1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字 茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也 命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。 3．指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读 难写的字下画上横线。 (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用 小黑板。评点时，注意形义的点拨。) 甚蕃．(f¨￠n) 淤．(y¨±)泥 濯．(zhu¨?)清涟．(li¨￠n)而不妖 亵．(xi¨¨)玩 隐逸．(y¨?) 噫．(y¨?) 鲜．(xi¨￡n)有闻 (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍) 4．指导诵读课文 (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是 吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文 时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读 书的语调、神态，然后加以归纳。) (2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中 的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用？  3 (将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒 缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。) 水陆草木之花 菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之君子者也 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 菊之爱，陶后鲜有闻 莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣 (3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？(让学生轻声 朗读体会)明确：如第l段中的三个“而”。第2段中的三个“也”， 叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。) (4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对， 叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看做骈句。提问：文中哪些句子属 于骈句呢？ 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“菊，花之隐逸者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也” (5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢？(指名朗读，教师点拨。) 明确：“出……不染，濯……不妖”，“染”“妖”读时要一扬一抑。读 排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。 (6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。 5．理解课文内容 (1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 (3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。 (4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。 明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 (5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？(明确后板书莲的品格  4 “高洁”“庄