小学语文教学论文：读教学，因情感而美丽.docVIP

阅读教学，因情感而美丽 在陶行知的教育思想中，十分重视对学生的情感教育。他认为：教育首先要让人成为“读书明理之人”，从思想觉悟上认识自身的人生价值；在教育中要坚持以人为本的教育理念，真正内化学生的个性品格，丰富他们的情感世界，真正的教育是心心相应的活动。我们要认真吸取和借鉴陶行知的情感教育思想，在教育教学实践中贯彻这种思想，重视对学生情感因素的培养。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，文章本是有情物，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。一、激发情感，以情激情。 要激发学生热爱祖国语言文字的情感。 “只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。要灵活地自选教学内容，采用讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”。—— 对语文的无比热爱，做为学好语文的持久动力。如：教学《生命　生命》一课。我们可以创设这样的教学情境，导入新课，为课堂定下一个情感的基调：生命和健康是人生最为宝贵的东西。当我们在残运会上看到哪些身残志不残的运动员，在展示生命的灿烂的时刻，我们作为一个健康的人其内心会有怎样的一种感动呢？但我们看到被病魔缠身的人，与生命搏击不止的时候，又会有怎样的一种感慨呢？有一位名叫杏林子的台湾著名女作家，她十二岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化，致使双腿不能行走，双手不能举起，头不能自由转动！但她并没有放弃对生活的追求，反而更加珍惜和热爱生命。今天，就让我们一起走进她的作品，来体验一下她的生命的独特思考和感悟吧。???  （二）要采用多种有效手段，丰富学生的情感。 丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。例如《荷花》第4小节： “我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，雪白的衣裳……迎风舞蹈，风过了，静静站在那儿，蜻蜓飞来告诉我……小鱼……”教学前将学生带到荷塘前观察荷花的形态、颜色、静时及舞动时的样子。教学时出示一幅“一池荷花迎风舞”的情境，你看到了什么？看着看着你感受到什么，说说表示看的时间长又看得很专心的词有哪些？现在就请小朋友久久地、凝神地、深情地看荷花，仿佛看到了什么？ （三）要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚