小学语文教论文：谈阅读教学中补白艺术的运用.docVIP

让无字处也精彩 ——谈阅读教学中补白艺术的运用 　 “空白”原是绘画中的一种表现手法，它能使绘画作品形神兼备、虚实相生，给人留下无限的美好遐想和无穷的思维空间。在小学语文教材中，不少课文也同样具有“空白”，这些所谓的“空白”是文章作者在有意或无意间留下的、没有写明的意蕴空间。它能够引发读者的想象，激活读者的思维，从而使读者对作品的意义达到个性化的理解。笔者通过教学实践发现，教师如能深入地挖掘文本中的“空白点”，巧妙地进行教学，就能提升学生的言语表达力，丰盈学生的内心体验。 一、推敲词句补白，倾听人物心声 小学语文教材以写人叙事的文章为主，这些课文对人物的描写往往存在着“空白”。人物描写的“空白”包括：心理描写空白、动作描写空白、语言描写空白、神态描写空白等，教学中如能进行扎实到位的训练，就能丰满人物形象，让人物更具有吸引力。例如三年级上册《掌声》一课中，在教学“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”一句时，我抓住“犹豫”一词，出示练习：“她想：如果（ ）；她又想：如果（ ）。”引导学生通过填空，来想象当时英子的心理活动。学生通过想象，走进了主人公英子的内心世界；在进行语言训练的同时，也顺其自然地理解了“犹豫”一词的含义。 又如二年级下册《画家和牧童》一课，课文在写围观的人纷纷夸赞戴嵩的画这一部分时存在着两处空白点，即商人和教书先生说话时神情、动作的空白和其他围观人物语言的空白。我在教学中，就抓住了这两处空白，引导学生进行补白。首先学生通过自读，找出了这两段话。我说：“光这样夸赞还不是很有味道，如果你就是商人或教书先生，你会用怎样的语气来夸赞呢？你们能试着填填看吗？” 就这样，学生的思维就被打开了。有孩子说：“‘画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！’一位商人激动地称赞道。”有的说：“‘画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！’一位商人竖起大拇指地称赞道。”也有的说：“‘画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！’一位教书先生看得入了神，自言自语地赞扬道。”在这里，成功地实现了第一次补白，但我还不肯罢休，紧接着追问：“小朋友，围观还有其他很多人，如果你也是其中一个，你能模仿商人和教书先生那样来夸赞戴嵩的画吗？”孩子的模仿能力真的很强，不一会儿，精彩的话语就出现在了课堂上： “画得太好了，画得太好了，真是画得活灵活现！” “画得太像了，画得太像了，你真是画技高超！” “太棒了，太棒了，你这个画家真是名不虚传！” …… 在以上教学中，我巧妙地利用两处空白，既进行了语言的拓展训练，又让学生感受到了戴嵩的画技高超，为下文的学习做好了铺垫。 二、揣摩标点补白，品味其中韵味 标点符号虽然小，但一篇完整的文章绝对少不了它，它是文章的有机组成部分，也是文章表情达意所不可缺少的部分。很多著名作家也是标点符号运用的高手，文章中的有些标点往往意蕴深刻，令人回味。在教学中可以充分利用这类标点，让学生揣摩标点隐含的内容，品味其中韵味。例如《盘古开天地》一课中，第四自然段段末：“他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”，最后是省略号。我在教学时，引导学生进一步展开拓展想象： 师：同学们，仅仅只是课文里所写的吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指、脚指、骨骼会变成什么？他的（? ?），变成了（??）的（? ?）他的（? ?），变成了（??）的（? ?） 课件出示： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人 地称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生 地赞扬道。