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幽默在英语课堂中应用 　　【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0228-02 　　1前言 　　在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，如果一位英语教师拥有一份幽默，能在英语教学中恰当运用幽默，就会取得事半功倍的效果。我国特级教师魏书生也曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。教师的教学幽默具有巨大的教育功能。因此，在教学中，教师应充分挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的学习气氛中，获得知识、发展能力。 　　2课堂中的幽默教学法 　　2.1妙语开场法： 就是指开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力分散时，“投其所好”，以获得情感上的共鸣，集中学生注意力。 【案例1】有一个叫Collins的学生经常在上课铃响后进教室，分散学生的注意力。所以，在一节课前，同学们正在嬉戏打闹，没有注意到上课的时间到了，老师就说，Shall we begin our class？ Because Collins is already here.（可以开始了吗？Collins已经来了）， 学生们在笑过之后，意识到该坐好上课了，而这位同学再也不好意思迟到了。 　　2.2即兴发挥法： 就是把身边的、新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。这是在平时教学中运用的最多而效果最为明显的的一种方法。它更需要教师幽默的潜质和敏锐的洞察力。 【案例2】：一次，老师正在教授一篇有关交通工具的文章 ，他发现有两个学生上课开小差。等教完“walk， take a train， take a plane”等短语后，便就用幽默的口气说：“开小差的同学walk回来，开大差的同学赶快 take a train or a plane 回来吧！”同学们笑???，这样不仅复习巩固了刚刚学过的知识，而且上课不集中精神的学生也都自觉地认真听课了。但在课堂上提醒学生时不能讽刺挖苦，否则，效果会适得其反。 　　2.3艺术幽默法： 就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。 【案例3】新生入学，第一堂英语课，老师给学生们讲述这样一个故事：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。事实证明，我的学生多年后对这个故事总是记忆犹新，而且认为这是他们学习英语的开始。 　　2.4积极评价法： 即及时发现学生的优点，鼓励学生并做出积极性评价从而调动其学习积极性。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”对教育者来说，压根儿就没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言让人听而生厌，有时一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教。 【案例4】在一次英语课上，老师正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，一个叫Andy的男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”顿时班上的学生哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，老师不动声色，仍然用平静的声调说：“真想知道吗？看好了chicken的妈妈这样写。”接着老师把“hen（母鸡）”这个单词写在黑板上，带领学生齐读。而且老师又补充道“还有chicken的爸爸呢！难道你不想知道吗？”学生们笑着说：“想。”于是老师又把“cock（公鸡）”这个单词写在黑板上……很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的男生意识到了自己错误的行为，便感到很不好意思。这时老师把话题一转：“Andy同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点，那就更好了。”这样既不会影响教学的顺利进行，又使课堂气氛得到优化，学生也受到了深刻教育。试想，如果当时把课停下来，对发问的学生劈头盖脑地训一顿，将会出现什么情况呢？教师幽默的教学机智，可使一个“调皮娃”的“恶作剧”得以出神入化的处理，也可使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。幽默的纠错在化解课堂窘境的同时，又添加了学生的知