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广东经济发展与高职教育社会需求分析 　　摘要：结合广东的经济和高职教育发展情况，在宏观和中观层面比较分析广东经济发展对高职教育的社会需求状况，在此基础上提出广东发展高职教育的三点建议：加快发展高职教育，增加教育产品供给，提高教育质量；促进区域经济协调发展，合理配置各区域的高职教育资源，以教育发展推进经济发展；改变高职教育的人才培养模式，解决广东人才供给与需求的结构性矛盾。 　　关键词：广东；高职教育；社会需求；建议　 　　中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012105-084-03) 　　广东是我国的经济大省，调整优化产业结构，促进产业升级，转变经济发展方式是当下全省经济发展的重要任务。一方面，经济的转型升级需要人才作支撑，而高职教育可以为经济发展培养高素质人才，促进人力资源质量提升，优化人力资本结构；也可以为经济发展提供信息和技术支持，促进科技转化，实现生产和经济管理科学化，因此高职教育对广东经济发展具有重要推动作用。另一方面，广东的经济发展状况和企业对人才的需求也影响了高职教育的发展。首先，广东的经济发展水平决定了高职教育的规模和速度并制约其目的、结构、内容和质量；其次，广东的产业结构、技术结构决定了高职教育的专业、层次结构；另外，经济运行的好坏也直接关系到高职院校毕业生的就业状况。高职教育与经济发展的相互融合表明两者是矛盾统一的关系，而处理和协调这一关系的关键在于把握住广东经济发展对高职教育的需求趋势。高职院校只有根据经济发展的要求培养出企业真正需要的人才才能成为经济社会前进的动力，才能促进广东经济转型升级。 　　一、关于高职教育需求的理论简析 　　对教育需求的划分有两种方法：一种是划分为消费性需求和投资需求。消费性需求指人们把教育当做一种最终消费品，用自己的个人可支配收入来购买教育这种特殊的劳务产品满足某种精神方面需要的消费行为。投资性需求指除政府以外的全社会经济行为主体出于追求投资回报的动机而产生的对教育的需求。投资性需求区别于消费性需求的最突出特征是强调教育支出的回报??。另一种是划分为社会需求和个人需求。社会需求指为谋求社会文明发达，提高全民族科学文化素质而对教育的总需求。个人需求指个体在发展自身过程中为增进知识，增长才干，发展才能而对教育的需求，主要是对教育机会的需求，是对知识的追求和对成为人才的愿望。 　　经济与科技的发展使区域内产业结构不断调整，职业更换速度加快、职业类型增多、职业技术含量加大，用人单位需要更多的高技能人才，企业对高职教育提供的教育产品——应用型人才产生需求。社会经济发展水平越高，专业分工越细，职业类型增多，用人单位对高职教育的教育层次和类别的需求就越大。对个人来说，为获取技能，形成人力资本的优势，以便在劳动力市场上获得较好的岗位和较高的收入，个人产生了对高职教育服务的需求。 　　企业对高职教育产品的需求来源于其对经济利益的追逐，这是一种内生需求，个人对高职教育服务的需求是由企业对教育产品的需求而派生出的间接需求，因此没有高职教育的教育产品需求也就没有对教育服务的需求。 　　二、广东高职教育的发展状况 　　广东高等职业技术院校的发展，得到了省政府在经费和政策方面的支持。在办学体制方面，政府鼓励多元办学、多元投资体制，大力支持社会力量办学，积极发展民办教育，推动公办与民办学校结合、学校与企业结合，形成了公办学校和民办学校共同发展的格局。1998年广东省普通高校43所，其中高职高专17所，占39.54％；全日制本专科在校生18.5万人，其中高职高专在校生8.01万人，占43.3％(其中民办高职高专3所，在校学生3700人)。2000年广东省普通高校52所，其中高职高专21所(民办高职院校有6所)，占广东高校总数加40.4％；全省普通高校全日制本专科在校生29.95万人，其中高职高专学生15万人，占在校生的49.8％。2002年，广东省普通高校数71所，其中高职高专40所，占高校总数56.3％。2006年全省普通高校105所，其中高职高专68所，占64.76％(其中民办高职院校21所，占全省高职高专的近1/3)，全省普通高校全日制本专科在校生是100.86万人，其中高职高专在校生49.34万人，占在校生46.4％。到2010年广东普通高校131所，其中高职院校76所(其中民办高职院校29所)，占高校总数58.01％。 　　在生源方面，广东高职院校的招生方式有三种：第一，以初中毕业生为生源，招收五年制高职班；第二，以中等职业学校学生(包括中专、技工、职高)为对象，通过“3+专业技能证书”考试，升人高等职业技术院校；第三，以普通高中毕业生为对象，通过高考录取升人高等职业技术院校。另外，根据广东省教育厅发布的关于2010年开展职业院校对口自主招